概念圖在高中物理教學中的應用分析

概念圖主要是將某些領域中的知識要素，按照其內部聯系的方法建立成的一種新型可視化的語義網絡。它是通過視覺化這種方式說明，將知識領域中的學習者將各種概念相結合形成的。在高中教學中引用概念圖這一教學方法，可以提高學生對物理材料思考的進度，進一步探索和認識物理材料，并將生活經驗和科學概念聯系起來，探索事物的本質，從而準確掌握、熟練運用物理概念。

概念圖高中物理教學方法在20世紀60年代，美國康奈兒大學的Joseph D.Novak教授等人提出了這個概念，根據研究表明：概念圖教學具有很多的功用，其中包括學習成績的提高、工作效率的提升以及概念理解的提升都具有一定的幫助。對于學生們來說，一方面概念圖能夠促進他們整合新老知識、構建知識網絡以及濃縮知識構造，最終實現對知識的整體掌握。另一方面，概念圖還是一種認知方法，以此來提高學生們的自學能力和自學積極性，提高自我思維能力以及自我反思能力。

一、高中物理概念圖的研究現狀

概念圖是一種盛行于歐美眾多國家中的教學形式，并且人們對于概念的研究和應用經久不衰，并且逐年正在增長，通過統計，與概念圖有關的網頁和文章已經達到一百多萬。但是概念圖在我國的研究并不多見，目前還只是處于介紹和引進階段，還沒有能充分的應用和實踐。

二、概念圖研究的意義

傳統的教學方法是將學習建立于學生自身客體性、依賴性及被動性這些基礎上的，因此就忽視了學生的主動性、獨立性及能動性。這樣的結果是學生們疲于做題，只為做題而做題，學了后面的就會將前面的忘記得一干二凈，知識掌握零散，學習效果差，最終導致學習效果不理想，成績也上不去。因此，概念圖法這種教學方式在物理教學中的運用，將學生自身作為學習的主動者，提高學生們的學習主動性和創造性，使得學生們養成創新意識于實踐能力相結合，最終達到學習結構的有序性和調理性，以此來提高學習成績。

三、概念圖的優勢

第一，概念圖包含經濟性特點，能使得知識表征可以用經濟的方法來實現。

第二，概念圖有表征特點，可以促使知識結構直觀而鮮明的表現，因為圖像傳達信息的能力比文字表達信息的傳遞更加明顯，方便學生更好地計息。

第三，概念圖有可視化的特點，通過對具體題目的整合，將所有的元素根據一定的規律進行建立，從而組成一個可視化的知識結構。

第四，概念圖擁有科學性和藝術性這兩個特點，它的結構具有科學依據，能夠準確地傳達圖像的藝術含義，這樣能夠避免出現學生因為圖示復雜無章而產生排斥心理現象的出現。

第五，概念圖有整體化特征，其知識構架完整而準確，是一個將圖示國有知識完整詮釋的知識網。

四、概念圖教學的功能

根據很多研究表明，概念圖具有下面幾種功能：

第一，能夠提高大部分學生的學習成績。研究的方法為隨機抽取法，變量是高中物理教學概念圖教學方法的運用，取樣為高中學生。

第二，方便編排教學材料，便利于教學內容形象化的設計。

第三，能夠大幅度的提高老師的物理教學能力，通過運用概念圖教學法，強調物理原理以及概念的重要作用，促使學生對所學知識內容進行概念化和系統化的消化。

第四，概念圖這種教學方法具有局限性，適合具有科學性課程的教學，在英語、數學等的教學中效果不是很明顯。

五、概念圖在高中物理教學中的應用

1.概念圖教學在老師課堂教學中的效果

概念圖看上去結構似乎不復雜，但是卻能夠通過學生對層級結構方面的理解，了解學生在已學知識方面的理解程度；針對學生們對概念圖實例的分析，總結學生概念理解的深度和概念意義的理解程度；通過觀察學生親自制作的概念圖、對概念圖型的銜接語以及概念圖形的完整程度方面，總結學生在物理知識學習方面投入感情的多少。通過這三方面的總結。能夠充分地反應出教師是否成功的完成教學目標，具體、客觀地將學生在基礎知識掌握的情況和對已學知識運用的情況充分地反應出來。教師還應充分地利用學生們制作概念圖這一寶貴信息，對自身的課堂教學進行評價，從而根據學生的實際情況，快速而及時地改進和完善自身的教學方案。

2.概念圖教學在高中物理教學中的應用實例

曲線運動這一章內容的學習，是高中物理教學中十分重要的內容，其運動規律的發現和研究，體現了人們對科學的追求精神，在人類生活中有很大的作用。所以選擇一些合適的教學內容就很重要，這樣可以使學生親身體驗科學產生的過程和其中包含的科學道理，學習科學時對真理的態度，是高中物理教學中相當重要的一部分。平拋運動這一物理現象的內容不復雜，但是知識點卻很抽象，想要給學生們一個完整而清晰的印象，使學生們能夠更好地認識和理解物體運動、受力分析以及運動和力存在的關系，運用概念圖教學的方法就相當方便。在日常生活中平拋運動是十分常見的，例如運動場上水平拋出的足球或者平拋出的網球等，通過老師的講解，促使學生們清晰的認識整個運動過程，然后再進行物理分析。

3.幫助學生進行課前預習和課后復習

高中物理知識的掌握是一個循序漸進的過程，相互之間擁有很高的系統性和聯系性。部分學生可能由于在課堂上掌握的知識不夠扎實和全面，很容易導致知識的遺忘。針對這樣的情況，概念圖教學就能很好地解決，概念圖能夠有效地協助學生在課后進行知識的整理，將物理知識的概念和圖示完美結合，有效地延長知識的記憶，進一步增強處理問題的能力。與此同時，還能激發學生對未知知識探索熱情，將原來枯燥的物理學習變得生動、有趣。

六、總結

普遍的高中生都認為，學習物理有很大的難度，想要學好物理更是難上加難。物理課堂中概念圖的運用，將只有在老師頭腦中的內容和理論，以可視化形式表現出來。可以說是在虛擬環境中給學生上了一課，這樣老師能夠更加準確有效地整合教學內容，學生掌握的也就是整體的知識結構，這樣更有助于他們思考解決問題。

參考文獻：

\\[1\\]王平.新課程高中物理教學中概念圖的應用分析\\[J\\].網絡導報，2012，（13）：40.

\\[2\\]包莉.圖式在高中物理教學中的應用\\[J\\].考試周刊，2012，（34）：139-140.

\\[3\\]陳慧.概念圖在高中物理教學中的應用研究新的思路\\[J\\].高中化學，2012，（12）：12-13.