淺談美術活動中幼兒的創造性學習

幼兒學習知識技能是由幼兒的認知水平決定的，而不是按教師的主觀意愿決定的。我們應從了解幼兒、尊重幼兒的新型教育觀出發，使學習知識技能成為探索如何表現美、創造美和保持對美術活動的穩定興趣的動力，啟發幼兒創造性的學習。

美術活動幼兒創造性學習瑞士著名心理學家皮亞杰曾明確提出：教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不只是重復前人所做的事情。幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們應該持一種開放、發展的態度來看待，實施有效的發展策略，以發展其創造性。幼兒學習知識技能是由幼兒的認知水平決定的，而不是按教師的主觀意愿決定的。我們應從了解幼兒、尊重幼兒的新型教育觀出發，使學習知識技能成為探索如何表現美、創造美和保持對美術活動的穩定興趣的動力，啟發幼兒創造性的學習。他們的美術創造有兩個方面：一方面，是運用已有的技能創造性地表達自己的認識與情感。另一方面，即創造性地學習美術的知識技能，創造自己的圖式，這種創造是屬于處于不同年齡、不同水平的全體幼兒的，唯獨如此，才能真正把幼兒的創造力解放出來，才能真正體現對幼兒人格的尊重。

引導幼兒發現探索，運用自己的方式創造圖像，表達自己的認識，是創造性美術活動的重要特征，它是圍繞創造性地學習知識技能進行的，教師積極有效的引導起著不可忽視的作用，主要體現在以下四個方面。

一、創設良好的心理環境，讓幼兒體驗成功的喜悅

幼兒的知識技能水平與其生理、心理特點有著密切的關系。幼兒獲得一種新經驗時，教師應從幼兒的已有經驗為切入點，為幼兒搭建一個合適的臺階，指導幼兒運用已有經驗進行知識的建構。幼兒每前進一步，即是上一步的發展，也是下一步的準備。為此，我們必須觀察和研究幼兒所面臨哪些困難，按照難易程度進行安排，幫助幼兒掌握新的技能，從而體驗成功的喜悅。《3～6歲兒童學習和發展指南》中指出，小班幼兒能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。因此，我們結合孩子的年齡特點就會發現小班幼兒在繪畫人物時，就會用簡單的線條進行構圖，形成蝌蚪人的形象。中班幼兒就能夠按照各部分明顯的特征及相互關系進行繪畫，對人物身體的比例有一個更好的表征。到大班時，幼兒會通過自身更細致的觀察描繪他所看到的，在人物形象及服飾等多方面進行創造性的表征。當老師了解了幼兒的年齡特點及心理需求時，我們應根據幼兒的發展情況及時的給予肯定，他們就會在成功的喜悅中對自己充滿自信，并有更大的勇氣去迎接挑戰。

二、層層遞進，發展幼兒創造力

皮亞杰對兒童認知發展階段的劃分和羅恩菲爾德對兒童繪畫水平發展階段的劃分對應得出這樣的一個結論：早期兒童美術能力與其心智成熟水平是一致的，兒童的美術表現力隨著年齡的增長會自然發展。如在幼兒剛入園時，我們組織的繪畫活動，多以幼兒自由的涂鴉為主，重在訓練幼兒的手指、手腕動作為目的，使之在繪畫的過程中得到滿足。當幼兒興趣培養起來后我們會引導其向有目的的涂鴉推進，并引導幼兒創作簡單的圖像進行表征，讓幼兒體會美術創作的樂趣。

在美術教學過程中教師的提問和引導直接影響幼兒的創造力。如：抽線畫《賀卡》中，教師說：“這是一根神奇的棉線它還會跳舞呢，你的棉線會跳舞嗎？”通過一個開放性問題的提出，幼兒對棉線進行操作，擺出不同的造型，從而為下面的抽線畫做鋪墊。當幼兒掌握了造型這個難點后，教師再引導幼兒進行抽線畫方法的學習，通過讓老師和幼兒的演示，孩子們掌握了抽線畫的技巧。正是活動中老師層層遞進的教學設計，才為幼兒搭建了一個創造的空間，給孩子們動手嘗試和操作的機會去發現，尋找答案。

三、多種教學形式，培養幼兒創造性思維

幼兒園美術教學中多以模仿畫為主，就是教師提供范例，幼兒一步一步按照教師的畫法進行臨摹。就是因為這樣的繪畫過程而抑制了孩子的創造性，扼殺了幼兒稚拙的繪畫方式，剝奪了幼兒自主表現的機會，不利于幼兒健全人格的發展。所以，我們要打破原有的教學模式，不以機械模仿為主，為幼兒創設寬松的氛圍，發揮幼兒的自主性和創造性。

幼兒園美術活動除繪畫外，還有手工、欣賞等內容，幼兒在掌握了一些技能的基礎上，我們還可以引導幼兒進行觀察畫，帶幼兒到戶外進行寫生等，在觀察中幼兒可以找到物體的遠近關系、遮擋關系、大小比例、以及色彩等，并將觀察到的內容以自己的方式進行創造性的表征，從而出現不同的美術作品，發展了幼兒的創造性思維。

四、有效的評價為幼兒搭建學習的平臺

評價是美術活動的重要環節，我們不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。幼兒的美術創造，是一個極為個別化的活動，每個幼兒都有自己的構思與表現，其作品具有獨特性。所以，老師要給每個幼兒機會來對作品進行評價，并抓住個別幼兒的創作思路和獨特表現給予肯定，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。其他的孩子也可以從中掌握更多的創作思路和技能，大家在相互學習中共同進步。

總之，幼兒園美術活動與其他活動一樣，主要著眼于培養幼兒對美術活動的興趣，繪畫教育的價值并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人之作，而是通過啟發幼兒創造性地學習，使幼兒學到自己理解的知識技能，使每個幼兒發現自己的能力，覺得自己其實真的很棒，建立起大膽創造的自信，把自己潛在的創造力充分表現出來，培養其大膽、自信、思路敏捷和具有進取心，從而促使人格健全發展。

參考文獻：

\\[1\\]維克多#8226;羅恩菲爾德.創造與心智的成長.湖南美術出版社，1993.

\\[2\\]朱家熊.兒童繪畫指導.上海教育出版社，1991.

\\[3\\]朱家熊.學前兒童美術教育.華東師范大學出版社，1999.