高中化學課程模塊中實驗教學應注意的問題

授課教師在高中化學授課時又有哪些需要注意的問題呢？就高中階段化學教學的教學工作中理論教學與實踐教學之間的關系，以及任課教師應當如何進行實驗教學等相關問題給出了自己的一些看法。

高中化學課程模塊化學實驗高中階段的化學學科是組成高中科學教育十分重要的一個部分，它可以提升學生們所具備的科學素養以及幫助學生們更加全面的發展。實驗作為教學中的一個環節有著不可替代的作用，他可以成功地讓學生們產生學習下去的積極性，增強學生們的求知欲；并且增強他們的觀察能力以及實踐的能力，培養學生們實事求是的精神以及對待科學的嚴肅認真的態度；將認知等過程通過一些手段連接起來，增強學生們探索未知問題的相關能力。筆者就高中階段化學實驗過程中可能產生的問題進行了列舉。

一、實驗教學與知識教學中應注意的問題

1.實驗教學與知識教學的關系

化學實驗這一部分出現在整個高中教育階段之中，在使用化學實驗來解決化學中的問題的時候，這需要一定的化學知識，這些只是包含了化學的基本概念以及化學的基本性質等。化學的理論知識應當和實驗教學過程相互貫通，兩者相互促進相互幫助。高中化學階段的化學實驗的主要作用是作為后續知識的一個預習，這種準備并不是知識儲備方面的準備，更加重要的則是對于后續知識的預先學習以及初步的一個了解。在實驗模塊應當通過合理的安排盡量的讓學生們對于未來的學習產生興趣；對其各個屬性有一個初步的了解，辯證的看待科學在生活中的價值以及其所表達的意義，從而從內心深處體會到學習化學這門學科的必要性。

2.利用實驗教學為知識教學打基礎

為了使學生在高中階段打好化學方面的基礎，就一定要精益求精的進行試驗這一過程，從而幫助學生們更好地學習化學方面的知識。盡可能的縮減整個過程，而后降低實驗難度，盡量做到趣味性以及含金量共存。在化學體系之中，有一部分內容會是下一步學習的一個奠基，換而言之，學不好現在的一些知識，就會對后續的學習步驟造成影響。一般意義上所說的基本知識以及基本技巧就是進一步對化學進行學習的能力。可是所謂的基礎不只是一些基本的化學知識，還要包括很多的其他能力。高中階段的化學實驗不僅僅是促進學生們的學習積極性，還要培養學生門科學的思維方法以及思維模式。從長遠的角度來看，那樣會有利于學生學會如何去學習以及怎樣去思考、怎樣去進行創新才是最有價值的教育手段。

3.實驗教學是培養學生自覺鍛煉的習慣

化學實驗并不僅僅是一些簡簡單單的操作步驟，也并不是流于表面的一種熱鬧的形式，而是一種很好地融合了教育性、實踐性的一種教育手段。化學實驗的主要意義在于幫助學生們將樂于思考和樂于實踐兩相結合。依據學生認知新知識的過程，學生如果可以在學習的過程中進行實踐那么將會記憶的更深，而更加重要的則是激發學生們的思維模式，也就是學生內心的“活”，使得學生產生更深一層次的對于科學的興趣，讓他們更加深刻地認識到科學的本質。

二、教師與實驗教學的關系問題

1.實驗教學要制定明確的培養目標

首先，最重要的一點就是要具備比較強的“實驗意識”，喜愛并且可以成功通過化學實驗來解決學習之中遇到的一些問題。可以透過對于不同問題的充分分析，獲取適當的化學實驗題目；可以使用科學準確的語言來對于一些問題來進行正確的敘述。其次，要可以做到靈活的運用自身所具備的化學理論知識，可以選擇出最為科學，并具備著最高效率的實驗方法，對實驗計劃進行周密合理的設計。第三，可以選擇最為適當的器材以及藥品，按照正確步驟按部就班地對實驗進行觀察記錄，并對數據進行準確客觀的總結歸納。第四，可以對所獲得的數據進行修正，幫助自身形成科學的化學思想、進行判定以及推斷，發掘出一些特定的規律，從而成功地解決遇到的問題。

2.改進化學有關知識的教學

和試驗有關的化學知識，不僅僅是物質相遇產生化學變化的過程，還有使用儀器的方法、實驗每一步的操作方法以及對于數據資料的歸納方法等。在化學的教學過程之中，應當有計劃地逐漸傳授給學生們科學的學習方法，更加注重幫助學生們掌握科學的實驗方法以及思考方式。很大一部分的化學知識都是在實驗的過程中記住的，在教學過程中不可以僅僅教給學生們一些現成的化學知識，而是在條件允許的前提下，要讓學生掌握知道這一知識的過程。這有助于學生們形成自身的選取課題的能力，對實驗方案的選擇規劃能力，對于實驗的分析能力，以及各種與試驗相關能力的提升來說都是很有幫助的。

3.重視有關化學技能的教學

技能技巧是知識和能力的轉換工具，能力是技能技巧成形的先決條件，而技能技巧是優勢能力發展的助力。能力的逐步形成是在全面掌握知識以及具備一定程度的能力上面實現的。教師在對學生的授課過程中應當更加重視學生們實驗能力的培養，比如使用相關實驗器材的能力，以及選取正確實驗裝置的能力，熟悉實驗的各個操作步驟，具備撰寫實驗數據報告等的能力。盡量讓學生具備實驗所必備的一些基本技能。

“學習主要是學生的工作，而學生又是全社會的，所以應當在高中階段決定學生們要學什么，以及怎樣去學，學到一個什么樣的水平，這應當是一項社會性的議論的問題，而并不是幾個專家的工作。應當采用民主的方式去討論，并且配以科學的程序，以此來確保普通高中成長培養方案的可靠性。”實驗在教學過程之中具有多種職能，這樣可以激發學生們的求知欲望；鍛煉學生們的觀察能力以及實踐動手能力，培養學生們實事求是的精神、嚴謹的科學態度以及科學的學習方式；將認知以及情感等過程都通過手段連接起來，從而幫助學生們形成探索的欲望以及探究真理的能力。

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