淺析中職教師德育教育的得與失

摘 要：由于中職生的生源差，總體道德水平偏低，基本上都是雙差生，面臨如此的學生，中職教師的教育任務更加艱巨，作為旁人是體會不出中職教師的辛勤工作，而作為中職教師感到自己的工作是神圣的，偉大的，無怨無悔。

關鍵詞：中職教師；德育；教育；得與失

經過二十幾年的中職教學，深感學生品德的形成和發展要依賴學校、社會、家庭幾方面教育力量的相互配合、協調一致的影響，而學校教育起著主導作用、決定著學生的發展方向。為此作為職業中學的教師素質關系重大。對中職學校的學生，有時我也覺得付出很多腦力與體力上的勞動后而得到很少的成就感，但是，我們還要隨時調整心情，更好的發揮自己的積極性和感召性，理智分析工作中的得與失。

一、教育工作不能坐等，只有教師的不斷付出，才能有受教育者的進步與提高

百年大計，教育為本。職業中學的學生進校時，成績差、品德差、養成教育差、是十分難管理的，作為中職教師必須要有較強的自制力等高尚的師德來接納、影響、感化，最終不斷使他們得到轉化，這個過程教師必須首先要有較強的使命感和責任感，以身立教，發揮身教作用，處處做學生模范，潛移默化的影響學生，力求使教育產生巨大作用。我班有一名學生在社會上已閑蕩一年，壞習慣滿身都是，搞得班里烏煙瘴氣，而且還是單親家庭，無人照管，上學半年后就感染上了乙肝，無入照顧，作為班主任我當時義不容辭的帶他看病、買營養品、出錢幫他住院，還定時在醫院給他補課，經過治療后，他又回到了學校，而此時的他已完全變成了另一個人，能夠積極要求上進，并當上了班長，使所在的班在各方面走在評比的前三名，這就是在教師的親切關懷下真誠付出后所發生的積極變化。從這個案例我認識到在中職上學的學生正處于品德發展的可塑性上，體現出很強的動蕩性特點，教師一定要把主要心思用在學生思想素質的轉化和強化中，才能使學生的思想素質有真正意義上的提高。作為教師的我們雖然在腦力、體力、經濟、時間上花費了很大的功夫，也失去了很多休息時間，而得到的是學生的不斷進步。大量的事實表明，從進校時的三差生到走上受工作單位贊揚的好工人，作為教師我們倍感榮幸。

二、有付出必有真正的回報

中職生的情況復雜多變，簡單化程式化的教育方法己不能適應學生千差萬別的個體需要，不認清這一點，只能使教育工作陷入“兩難境地”。在工作中，許多教師都深有體會：教師工作難，學生接受難，工作做了，怎么就是不見效果？我也有過這樣的情況，今天談了一天，感覺學生聽進去可以改了，而第二天照樣如此，依然如故，感覺自己真是失敗。經過多次教育，我總結出是談話內容沒有真正觸動到學生的內心，以及教師輕易流露出消極的情緒等所導致，因此學生的教育效果大打折扣。后來我利用業余時間找學生感興趣的事情去引導，比如在指導電子班等電子興趣愛好者時，當初小組就六七個人，比較自由散漫，喜歡上專業課而討厭文化課，就利用小組的電子裝配去引導他們，那時候從早到晚有時甚至晚上11點還在學校，堅持了近一學期利用晚自習給他們傳授語文、英語知識，甚至利用星期天帶他們外出搞無線電模型試驗，沒有了看電視的時間，也沒有與家人團聚的時間，整天與學生呆在一起，隨時發現學生的問題隨時解決，和學生交朋友做家訪，針對學生分析他們的特征和知識結構。真是一分耕耘一分收獲，當他們步入社會后，一學生創辦了科技有限公司，開發出許多實用軟件，填補了我區交通軟件系統的空白，為我區交通軟件發展作出了巨大貢獻，被評為寧夏十大優秀杰出青年。而作為班主任的我雖然失去了大量的休息時間，而得到是學生的成功與社會的承認，感到無比自豪。

三、教師的付出，并非都要在短時間內有明顯的成效

中職生基本上都是中考成績差的學生，壞毛病也比較多，平時的養成習慣也差，所以職業中學的教師教育工作任務艱巨，我們的付出通常會更多，例如在平時的養成教育中，校規法規要天天講、月月講、年年講，每天都在改正中職生的毛病，教學上還要反復重復，耐心的講解新知識，不厭其煩的讓學生掌握所學知識，但往往還有很多學生成績不明顯，效果很差，使得教師心理很不平衡。久而久之，很容易導致教師心理不健康、從而引起教育工作的惡性循環。事實上，如果我們肯從心理學角度分析，品德的轉化過程要經歷醒悟、轉變、自信的三個階段。因此在每一個階段的轉變過程中，中職教師都要時刻關心每一個學生的變化狀況，為了能保證他們進入自信階段要進行思想品德教育，組織他們聽大量先進事跡報告，還要帶領他們走出校門，到工廠、農村、部隊去鍛煉，讓他們始終處在良好的環境中，真正體會到勞動者的艱辛與成就。在我們學校，有幾名女學生就是在不斷的接受教師的教育中，在學校打下了良好的思想基礎，后來在工作崗位上，做出了優異的成績。中職教師的工作枯燥，在日常的工作中也付出了很多，雖然對學生進行大量的教育但眼前還出現“白辛苦”“工作不見成效”的現象。但教師給予學生的潛移默化的影響將是終生的，我們更應該看重的是學生的未來，注重中職教師的教育的長期性和實效性。

參考文獻：

[l]陳晶.《生活化：德育發展的價值取向》.班主任之友雜志社，2005.12

[2]劉明遠.《淺談教師在培養學生創新教學中的作用》.寧大學報出版社，2002增刊