摘 要:由于中職生的生源差,總體道德水平偏低,基本上都是雙差生,面臨如此的學生,中職教師的教育任務更加艱巨,作為旁人是體會不出中職教師的辛勤工作,而作為中職教師感到自己的工作是神圣的,偉大的,無怨無悔。
關鍵詞:中職教師;德育;教育;得與失
經過二十幾年的中職教學,深感學生品德的形成和發展要依賴學校、社會、家庭幾方面教育力量的相互配合、協調一致的影響,而學校教育起著主導作用、決定著學生的發展方向。為此作為職業中學的教師素質關系重大。對中職學校的學生,有時我也覺得付出很多腦力與體力上的勞動后而得到很少的成就感,但是,我們還要隨時調整心情,更好的發揮自己的積極性和感召性,理智分析工作中的得與失。
一、教育工作不能坐等,只有教師的不斷付出,才能有受教育者的進步與提高
百年大計,教育為本。職業中學的學生進校時,成績差、品德差、養成教育差、是十分難管理的,作為中職教師必須要有較強的自制力等高尚的師德來接納、影響、感化,最終不斷使他們得到轉化,這個過程教師必須首先要有較強的使命感和責任感,以身立教,發揮身教作用,處處做學生模范,潛移默化的影響學生,力求使教育產生巨大作用。我班有一名學生在社會上已閑蕩一年,壞習慣滿身都是,搞得班里烏煙瘴氣,而且還是單親家庭,無人照管,上學半年后就感染上了乙肝,無入照顧,作為班主任我當時義不容辭的帶他看病、買營養品、出錢幫他住院,還定時在醫院給他補課,經過治療后,他又回到了學校,而此時的他已完全變成了另一個人,能夠積極要求上進,并當上了班長,使所在的班在各方面走在評比的前三名,這就是在教師的親切關懷下真誠付出后所發生的積極變化。從這個案例我認識到在中職上學的學生正處于品德發展的可塑性上,體現出很強的動蕩性特點,教師一定要把主要心思用在學生思想素質的轉化和強化中,才能使學生的思想素質有真正意義上的提高。作為教師的我們雖然在腦力、體力、經濟、時間上花費了很大的功夫,也失去了很多休息時間,而得到的是學生的不斷進步。大量的事實表明,從進校時的三差生到走上受工作單位贊揚的好工人,作為教師我們倍感榮幸。
二、有付出必有真正的回報
中職生的情況復雜多變,簡單化程式化的教育方法己不能適應學生千差萬別的個體需要,不認清這一點,只能使教育工作陷入“兩難境地”。在工作中,許多教師都深有體會:教師工作難,學生接受難,工作做了,怎么就是不見效果?我也有過這樣的情況,今天談了一天,感覺學生聽進去可以改了,而第二天照樣如此,依然如故,感覺自己真是失敗。經過多次教育,我總結出是談話內容沒有真正觸動到學生的內心,以及教師輕易流露出消極的情緒等所導致,因此學生的教育效果大打折扣。后來我利用業余時間找學生感興趣的事情去引導,比如在指導電子班等電子興趣愛好者時,當初小組就六七個人,比較自由散漫,喜歡上專業課而討厭文化課,就利用小組的電子裝配去引導他們,那時候從早到晚有時甚至晚上11點還在學校,堅持了近一學期利用晚自習給他們傳授語文、英語知識,甚至利用星期天帶他們外出搞無線電模型試驗,沒有了看電視的時間,也沒有與家人團聚的時間,整天與學生呆在一起,隨時發現學生的問題隨時解決,和學生交朋友做家訪,針對學生分析他們的特征和知識結構。真是一分耕耘一分收獲,當他們步入社會后,一學生創辦了科技有限公司,開發出許多實用軟件,填補了我區交通軟件系統的空白,為我區交通軟件發展作出了巨大貢獻,被評為寧夏十大優秀杰出青年。而作為班主任的我雖然失去了大量的休息時間,而得到是學生的成功與社會的承認,感到無比自豪。
三、教師的付出,并非都要在短時間內有明顯的成效
中職生基本上都是中考成績差的學生,壞毛病也比較多,平時的養成習慣也差,所以職業中學的教師教育工作任務艱巨,我們的付出通常會更多,例如在平時的養成教育中,校規法規要天天講、月月講、年年講,每天都在改正中職生的毛病,教學上還要反復重復,耐心的講解新知識,不厭其煩的讓學生掌握所學知識,但往往還有很多學生成績不明顯,效果很差,使得教師心理很不平衡。久而久之,很容易導致教師心理不健康、從而引起教育工作的惡性循環。事實上,如果我們肯從心理學角度分析,品德的轉化過程要經歷醒悟、轉變、自信的三個階段。因此在每一個階段的轉變過程中,中職教師都要時刻關心每一個學生的變化狀況,為了能保證他們進入自信階段要進行思想品德教育,組織他們聽大量先進事跡報告,還要帶領他們走出校門,到工廠、農村、部隊去鍛煉,讓他們始終處在良好的環境中,真正體會到勞動者的艱辛與成就。在我們學校,有幾名女學生就是在不斷的接受教師的教育中,在學校打下了良好的思想基礎,后來在工作崗位上,做出了優異的成績。中職教師的工作枯燥,在日常的工作中也付出了很多,雖然對學生進行大量的教育但眼前還出現“白辛苦”“工作不見成效”的現象。但教師給予學生的潛移默化的影響將是終生的,我們更應該看重的是學生的未來,注重中職教師的教育的長期性和實效性。
參考文獻:
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