“實踐劇目整體教學法”在綜合院校音樂人才培養(yǎng)中的探究

伴隨中國音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，綜合院校音樂教育的教學需要進一步提升水平和創(chuàng)新方法。本成果針對中國音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，如課程體系陳舊，教學內容與實際脫節(jié);學生基礎差，實踐能力不足等等，進行系統(tǒng)化的探索和改革，以其提升音樂人才的培養(yǎng)質量，適應音樂行業(yè)發(fā)展的時代需要。

一、“實踐劇目整體教學法”的簡介及主要解決的教學問題

沈陽師范大學音樂學院自2013年充分借鑒OBE等先進的教學理念，系統(tǒng)地開展了教學改革與創(chuàng)新。逐步形成了以“培養(yǎng)應用型人才為根本、全方位能力教育為引領、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點、音樂一流人才為目標”的教育理念。以大型實踐劇目創(chuàng)新為抓手，緊緊圍繞著從知識、能力、素質、思想品德四個方面對音樂人才進行培養(yǎng)，即“以實踐劇目為引領、夯實音樂表演人才基礎、擴寬音樂教育人才視野為兩點、思想品德教育貫徹為中心、技能課程與基礎課程為重點”的“五位一體”實踐劇目整體化教學新思路，將實踐創(chuàng)新能力訓練貫穿于人才培養(yǎng)全程;以學生成長成才的社會需求培養(yǎng)實用性人才為驅動，實現(xiàn)“劇目與課程相結合、校內與校外聯(lián)合培養(yǎng)相結合、實踐劇目與思想品德教育相結合”的“三結合”教學創(chuàng)新方法，提高學生的社會適應能力，激發(fā)職業(yè)潛能。

本教學成果取得顯著成效。清唱劇《雷鋒》先后獲第四屆中國校園戲劇節(jié)專業(yè)組最高獎項——優(yōu)秀劇目獎，獲批全國高雅藝術進校園專場演出劇目，入選遼寧省 “五個一工程”優(yōu)秀作品獎，獲得遼寧省“政府獎文華獎”展演獎;清唱劇《梨樹花開》、聲樂套曲《新時代的精神脊梁——遼寧好人頌》獲批遼寧省文藝、出版精品創(chuàng)作生產(chǎn)扶持資金項目;清唱劇《梨樹花開》參加遼寧省第十屆藝術節(jié)優(yōu)秀劇目展演，獲評遼寧省第六屆大學生戲劇節(jié)“最佳劇目”。交響樂《節(jié)日序曲》《雪舞關東》先后榮獲全國大學生藝術展演一等獎，二等獎;獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎3項;遼寧省教改2項，獲得省級教學成果獎2項;獲國家社會科學藝術學項目2項;國家藝術基金項目5項：

主要解決的教學問題包括：

1.音樂表演人才基礎差，實踐能力不足，創(chuàng)新能力弱，難以適應行業(yè)發(fā)展需要問題。

2.音樂教育人才培養(yǎng)目標滯后，課程體系陳舊，知識與社會實際需求脫節(jié)問題。

3.新時代下大學生的理想與信念教育的不足問題。

4.青年教師實踐能力薄弱，技能教學培養(yǎng)缺失的問題。

二、“實踐劇目整體教學法”解決教學問題的方法

（一）劇目與課程結合法

學院緊緊圍繞者“五位一體”實踐劇目整體化教學新思路，打破了傳統(tǒng)技能課程零散式的教學方法和基礎課程教學的陳舊教學模式，采取以劇目內容為核心，緊緊圍繞著劇目內容教學，通過大型劇目實踐演出的感召力，從教學激勵、課程體系、教學方式、學業(yè)評價全要素推進課堂教學改革。

第一，在音樂表演專業(yè)教學中將“一對一”的傳統(tǒng)技能課程以角色訓練為主要課程內容和“一對四”集體訓練小組課為輔的專業(yè)能力訓練教學方法;運用舞臺實踐演出效果評價學生學業(yè)水平。最終在實踐劇目的廣泛演出過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、豐富舞臺經(jīng)驗、提高音樂表演能力，夯實音樂表演人才的基礎。

第二，對音樂教育專業(yè)的學生培養(yǎng)中主要是對小組課、合唱課、合奏課等大型課程以劇目內容為核心進行教學內容改革，利用課程參與的人員比較多、受益面大、表演內容不復雜的的特點，讓大批音樂教育專業(yè)學生踴躍參與，擴展音樂教育學生的知識面。由其是在舞臺美術設計、燈光設計、音響控制和多媒體的運用上，大量的音樂教育專業(yè)學生參與其中，豐富了音樂教育專業(yè)學生舞臺經(jīng)驗擴大了學生的視野，為以后的音樂教育人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

第三，兩個專業(yè)方向的學生在基礎課程教學中大量融入劇目內容，器樂、合奏、視唱練耳、和聲學、聲樂、曲式與作品分析等專業(yè)課程均使用劇目改編教材，從時代背景講解直至充分結合劇目內容展開技能與理論教學。

第四，對各個專業(yè)學生的評價體系進行了全方位的改革創(chuàng)新。首先是在內容上，將傳統(tǒng)的教學內容和整體劇目教學內容相結合各占50%。其次是平時成績與實踐劇目演出效果相結合各占50%。尤其是對表演專業(yè)的學生期末評價，采取直接由舞臺實踐的演出效果決定期末總成績，從而客觀的評價每一位學生的真實學習水平。

第五，以創(chuàng)新清唱劇表演形式來呈現(xiàn)劇目內容，使幾個劇目的表演形式完全統(tǒng)一。對教學模式的創(chuàng)新、完整的貫穿、充分的延續(xù)，起到了積極的作用。

（二）校內與校外協(xié)同培養(yǎng)合法

第一，學院以省級大學生校外實踐教育基地為根基，創(chuàng)新校企合作路徑，強化產(chǎn)學協(xié)同，科教融合，以問題為導向。請教學實踐基地的老藝術家們對青年教師進行舞臺表演指導和同臺演出相結合多方位培養(yǎng)青年教師。

第二，根據(jù)原創(chuàng)劇目的總譜，分專業(yè)、分聲種、分課程創(chuàng)編了各個專業(yè)的教材，在的教材建設中形成理論—實踐—理論的“A-B-A”良性循環(huán)，在青年教師教研水平的提高上形成了一個“A-B-A”教研創(chuàng)新模式。

第三，在人才培養(yǎng)上雙方共同制定校外實踐教學的目標和培養(yǎng)方案，完善實踐課程體系和實踐基地的構建，實現(xiàn)課程設置整合與實踐劇目有效對接，結合社會需求調整了人才培養(yǎng)方案，教學大綱、基地建設與管理的相關制度等。七年里充分利用校內和校外的各種演出場地，各種大、小型演出近80余場，鍛煉了青年教師和學生，豐富了舞臺經(jīng)驗。

（三）實踐劇目與德育結合法

“五位一體”實踐劇目整體化教學其突出的優(yōu)勢是以劇目思想政治教育為引領與課堂思政教育相結合為主線貫穿教學內容，以大型清唱劇《雷鋒》、《梨樹花開》、《新時代的精神脊梁——遼寧英模頌》主題內容和耳目一新的藝術表現(xiàn)形式，通過對作品的二度創(chuàng)作、排演及后期制作等各個環(huán)節(jié)讓學生都感受到思想政治教育內容的存在，讓課堂思政成為我院實踐教學的主題。引導學生對作品的創(chuàng)作構思、內容、人物、情感等因素進行分析，讓學生充分的感受到英模精神，用新時代的英雄人物感染學生，提升學生的思想道德修養(yǎng)，提升學生的精神境界，堅定社會主義核心價值觀。

三、“實踐劇目整體教學法”的創(chuàng)新點以及體系構建

（1）“五位一體”與“三結合”教學模式的開創(chuàng)。

首先，通過整體設計，以劇目內容為中心，自上而下貫穿整個教學之中。高度重視劇目的設計與應用型人才培養(yǎng)相結合;與青年教師和學生的實踐能力相結合;與各種課程教學適應度相結合;形成一整套完整的教學體系。

其次，發(fā)揮劇目整體教學體系的功能優(yōu)勢，將劇目中的獨唱、合唱、小合唱、獨奏、合奏和鋼琴伴奏、管弦樂合奏課和理論基礎課程融入課堂教學。形成自上而下整體構架下所有課程為實踐劇目實地演出服務的新模式。即：劇目設計—課程融入—劇目演出的A-B-A的創(chuàng)新教學模式，在整體教學水平的提高上形成了第二個A-B-A教學創(chuàng)新模式。

再次，三個實踐劇目的表現(xiàn)形式始終是以創(chuàng)新的清唱劇形式來呈現(xiàn)的，打破了傳統(tǒng)清唱劇的呆板的表現(xiàn)形式。在聲、光、效上運用多媒體手段進行了大膽的創(chuàng)新，豐富了舞臺效果，提高了感染力和演出效果，增加了學生的學習興趣和實踐效果。在表演能力創(chuàng)新上，主要是強化了主要角色和合唱團的表現(xiàn)力和舞臺表演能力的創(chuàng)新。增加了具有東北地域特色的“二人轉”和“表演唱”的藝術表現(xiàn)手段，增強了劇目的感染力。

（2）有力彌補了新形勢下的兩個不足---青年教師進入高校實際工作經(jīng)驗不足和學生基礎薄弱的不足。

通過劇目的大量學習與實踐演出，青年教師的親身經(jīng)歷，彌補了實際工作經(jīng)驗不足的短板。學生頁短時間內提高了水平，擴展了知識受益面。

（3）有效創(chuàng)建了對青年學生進行理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀載體。

大型清唱劇《雷鋒》《梨樹花開》《新時代的精神脊梁——遼寧英模頌》等以思政教育為中心點，緊扣時代主題教育。在教學方法提升的前提下，沒有忽略對學生的思想政治教育。將思政教育貫穿教學當中，是對廣大青年學生進行理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，同時也潛移默化地向廣大青年學生傳遞正能量，達到春風化雨、潤物無聲的音樂教育效果。

結 語

通過三部清唱劇的實踐演出與教學積累，提高了學生參與實踐活動的積極性，加深了對舞臺藝術的深層次理解。通過對“實踐劇目整體教學法”的探索性研究，構建了該教學體系的學理性與創(chuàng)新性理論方法，對今后的教學有指導性意義。同時也拓寬了綜合院校音樂教育的多元化、多角度、全方位的教學模式，為培養(yǎng)音樂人才提供了探索性的思路與方法。

程巖 ? ?沈陽師范大學音樂學院教授