金華市普通高中音樂教育調(diào)查研究

摘 要：音樂教育是學(xué)校全面教育中的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，對培育學(xué)生的綜合素質(zhì)具有特殊意義。針對音樂教育中存在的問題，為提高高中音樂教學(xué)的實效性提出具體對策，解放思想、更新觀念，進行探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺能力、音樂創(chuàng)作能力，提高音樂感受能力與鑒賞能力。改革教學(xué)方式，綜合運用不同的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；學(xué)生素質(zhì)；現(xiàn)狀；對策

一、普通高中音樂教育課程的性質(zhì)

普通高中音樂教育課程的性質(zhì)分三個層面來定義。

（1）普通高中音樂課程是高中階段的必修課。我國音樂教育按其性質(zhì)劃分，一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩類。普通音樂教育又可分為基礎(chǔ)音樂教育、師范音樂教育、高校音樂教育和社會音樂教育等不同類別.就教育規(guī)律而言，各種類別的音樂教育都有著身的體系和特點，并不是可以相互替代的。普通高中音樂教育具有明顯的基礎(chǔ)性，它屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。同時，也為愛好音樂的學(xué)生通過選修的途徑搭建一個進一步發(fā)展的平臺，為其在音樂方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）普通高中音樂教育是一種音樂文化教育，因而它是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，對于促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用，根本目的是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，提高審美情趣，提高文明程度。因此，學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)，因而，面向全體學(xué)生是高中音樂教育的重要價值觀。

（3）普通高中音樂課程是與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接的課程，是九年義務(wù)教育音樂課程的延續(xù)，但兩者又有層次上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。從內(nèi)容上比較，普通高中是在義務(wù)教育音樂課程基礎(chǔ)上更高程度與水平的音樂學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)相對提高；從學(xué)習(xí)方式上來看，普通高中音樂教育在內(nèi)容上體現(xiàn)出更多的自主性和靈活性，是一種選擇性的學(xué)習(xí)。

二、金華市高中音樂教育的現(xiàn)狀

我國高中音樂課程始于20世紀(jì)50年代。改革開放以來，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，我國基礎(chǔ)音樂教育取得了有目共睹的成績：各級教育行政部門初步建立起了基礎(chǔ)音樂教育的管理、咨詢、教研機構(gòu)，改變了過去一直無專門機構(gòu)和無專人管理音樂教育的狀態(tài)；制定了一系列指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的局面。特別是從 1996 年開始，國家統(tǒng)一在高中開設(shè)了藝術(shù)欣賞課（其中包括音樂學(xué)科），從而結(jié)束了高中沒有音樂教育的局面，隨后，頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，使高中音樂課的開課率逐步上升，改變了高中音樂教育長期存在著大面積空白的狀況；高中音樂教師隊伍逐步壯大，教學(xué)水平有了明顯提高；此外，教材建設(shè)、器材配備、教育科研等方面也取得許多成果。這些，都有效地推動了整個高中音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（1）教學(xué)觀念落后，沒有創(chuàng)新教法。自課改施行以來，各種富于創(chuàng)意、新穎的教學(xué)思維、教學(xué)方法如一縷縷春風(fēng)撲面而來，給我們的音樂課堂注入了勃勃生機。但長期以來形成的滿堂灌或填鴨式的課堂教學(xué)模式，仍在一些教師心里根深蒂固。教師教、學(xué)生學(xué)、以教師為中心的教學(xué)理念仍然讓部分教師不舍得放棄音樂課堂上，教師教法老套，教學(xué)無新意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動消極，沒有激情，根本談不上音樂思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)照本宣科，缺乏深入探究。音樂學(xué)習(xí)的過程既是培養(yǎng)情感和陶冶性情的過程，也應(yīng)是一個不斷積累知識和接受新事物的過程，在實際教學(xué)中，許多教師往往是照本宣科，死啃教科書，教學(xué)思路一成不變，對教材上的教學(xué)內(nèi)容不會靈活處理，一切按部就班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)無新意。

（3）教師安于現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新。有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，音樂對于不同的聆聽對象而言，往往也具有不一樣的理解。在實際教學(xué)中，部分老師總是安于平淡，不求出新。在指導(dǎo)學(xué)生進行音樂訓(xùn)練或理解音樂時，仍然情有獨鐘于尋求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維稍稍偏離了自己的設(shè)計思路時，就又會急忙高屋建瓴地引導(dǎo)一番，把學(xué)生的思維引向唯一。

三、改革高中音樂教育現(xiàn)狀的對策思考

根據(jù)新的課改要求，把傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)分解成了音樂鑒賞歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等模塊供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，認(rèn)真地考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時調(diào)整自己的教學(xué)，使課堂煥發(fā)出生命的活力，針對音樂教學(xué)中存在的問題，為提高高中音樂教學(xué)的實效性提出以下具體對策。

（1）解放思想、更新觀念，提高對音樂教育重要性的認(rèn)識。多年來的高中音樂教學(xué)讓筆者明白，是否能順利地推行素質(zhì)教育，在某種程度上取決于一定的思想觀念，在音樂教育中，一些過時的封閉的保守的教學(xué)觀念，嚴(yán)重束縛著音樂教師的手腳，對外來音樂教育體系中的新思想、新觀念、新方法不善于吸收借鑒。因此，更新教學(xué)觀念便成了當(dāng)務(wù)之急。解放思想、更新觀念、提高認(rèn)識是推行素質(zhì)教育的前提條件。

（2）深挖教材、進行探究性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)習(xí)過程和方法具有重要的教育價值，重視過程，強調(diào)方法，其實質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（體驗和方式，是一個人生存、生長、發(fā)展的內(nèi)在需要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂素材，分析音樂內(nèi)容，體驗音樂情感，讓學(xué)生在比較中去發(fā)現(xiàn)和判斷，在與同學(xué)共同探究，和諧共處中體驗音樂之美，體驗學(xué)習(xí)樂趣。在音樂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強民主意識，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主動參與音樂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從以教師為中心到以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心；從以知識為中心到以發(fā)展為中心。