探析鋼琴教學

摘 要：在鋼琴教學活動中，教師作為教學的組織者和引導者，應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。本文主要闡述了當前鋼琴教學中存在的一些問題，提出了一些教學創新，更好的培養學生在鋼琴學習中創新思維和創新能力的內容和方法，既要從中看到所取得的可喜成果，吸取寶貴的經驗，又要正視其不足之處，進一步完善我國的鋼琴教學體制。

關鍵詞：鋼琴教學；創新；師生互動

一、目前我國鋼琴教學中存在的問題

1.過于技術性和形式性

我國目前音樂學院這個專業化的系統，從附小開始就確立了一個孩子的終生專業，孩子“拼命”練出來，再加上我們過于重視技術上、形式上的問題，音樂學院鋼琴專業和其它專業一樣，都把提高演奏技術當作唯一的取向，普遍燃起了追求技術好，演奏高、大、難的曲子的風氣，結果路子越走越窄。因鋼琴表演藝術的專業特殊性，更需要選拔那些在智力萌發期就顯露特殊音樂才能的超常兒，并通過特殊辦學形式以滿足他們的特殊成長需要來進行培養。

2.教學實踐與理論不匹配

鋼琴教學在形式上的個別授課的特點，具有其它授課方式無可比擬的優點，但也存在著一些不足之處。由于鋼琴教學是一種高度專門化的技巧、技能的傳授方式，這就容易產生老師僅憑高超的演奏技藝和個人經驗就能教好的學生錯誤想法，從而忽視了從實踐上升到理論的高度，出現“重實踐，輕理論”的問題。

3.學生學習被動，缺乏獨立思考

國內的鋼琴教師有高度的責任心，手把手地教學生，總希望把每個學生都培養成合格的人才，這是我們的優點。但從另一個角度來看，這樣，有的學生被動地學，過分依賴教師，不善于獨立思考。

二、培養學生學習鋼琴創新思維

1.更新教育觀念

要求教師要從根本上轉變教育觀念，不斷強化創新意識，提高創新素質，從而為學生創新思維的發揮創造良好的環境。優化鋼琴課堂教學是培養學生創新思維的根本，鋼琴教師首先要改變多年來習以為常的教學習慣，放棄以自我為中心等權威意識，將培養創新思維的教育落實到日常課堂教學之中。培養學生創新思維的前提就是給學生以充分的自信，促使學生發現自我，超越自我，全身心地投入到鋼琴演奏中去，培養學生彈奏時從容自信的心態，讓學生處于一種最放松自然的狀態，從而在彈奏中獲得創新意識的動力，為鋼琴教學的成功奠定良好的基礎。

2.培養聽覺能力

音樂是聽覺的藝術，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象、表達思想感情的。聲音分辨能力，既是感受音樂內容和表現音樂情感最主要的途徑，也是促使創新思維形成的重要條件。引導學生能準確的判斷手指擊鍵之后琴錘擊弦時發出的聲音是否飽滿、扎實、富有彈性，排除那些擠壓、虛飄、無彈性的聲音。在培養學生手指技巧的同時，一定要養成“聽”的習慣，提高學生“聽”的水平。學生有了良好的聽覺能力，才能辨別音樂的好與壞，美與丑，促使學生根據自己新的思維方式表達音樂的內涵，更好的激發學生的創新思維，從而更好的表現音樂。教師要和學生共同討論在聆聽音樂上的感受與共識，使學生通過這種討論式教學法更好的提高自己的創新思維。

3.激發音樂想象力

激發音樂想象力是培養創新思維主導因素，鋼琴藝術是情與聲兩個方面的協調體現，那種片面追求技能技巧訓練而忽視學生創新思維的做法是不科學的。教師要注重培養學生良好的音樂審美心理、豐富的音樂想象、獨特的音樂創新思維，這樣學生才能準確、深刻、細致地體驗鋼琴音樂作品的情感內涵，使自己的感情與音樂作品中表現的感情相交融，從而發生共鳴。教師可以在鋼琴課堂教學中利用音樂作品中最吸引人的內容，設法激勵學生的創新意識，運用遵循漸進的理論與實踐相結合的原則，有針對性地進行指點和釋疑，拓展學生的思維空間，增強演奏的感染力，培養學生在鋼琴學習中的創新思維。

4.創新教學內容

循規蹈矩的教學內容已讓學生們產生了抵觸情緒，教師生硬地“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，不給學生留有積極思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，學生對學習鋼琴漸漸失去了興趣。鋼琴是獨奏性很強的樂器，在鋼琴教學過程中往往忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練，而對學生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，在鋼琴教學中適當地加入一些合作性曲目，這類作品也是鋼琴藝術的重要組成部分。培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一，在鋼琴教學內容中也應適應地增加一些這方面的作品。

5.創新教學語言

（1）情真意切，聲情并茂。語言之所以能夠打動人心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對學生的關愛、對職業的熱愛，用發自內心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有通過這種包含慈愛、關心、動人的語言，才能感染學生的情感，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，拉近師生之間的距離，把學生吸引過來。鋼琴教學這門藝術課，有別于其他課程，因為要讓學生理解作曲家的心聲同時把曲子的思想感情彈奏出來，要求教師語言生動極富感染力，肢體語言恰當、樸實，二者結合，達到音樂語言的心靈溝通。

（2）教師的課堂語言質量直接影響到教學的效果，在一定程度上決定著學生的語言發展水平。因此，教師在課堂授課時，語言要規范正確，要注意糾正學生的方言、土語和各種口頭禪。教師發音吐字要清晰，語言要明朗，文理要通順，詞匯要豐富多彩，要有新鮮感。授課盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動，使學生易于理解，樂于接受。

（3）語言應風趣幽默，詼諧機智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的機會，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，加深對事物的認識，加深對音樂作品的理解，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育，感受音樂。

三、結語

新課程標準提出的教育理念為我們提供了施展才華、改革創新的空間。實踐告訴我們，師生互動關系的建立會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發展、人的創新精神的培養，從而以新的學習方式使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創新，努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧，為他們塑造一個全新而更具吸引力的課堂。

參考文獻：

[1]葛德月.鋼琴教學論[M].人民音樂出版社.1989

[2]段小敏.鋼琴教學漫話[M].河南大學出版社.2004