談初中音樂課堂有效教學(xué)策略

摘 要： 課堂教學(xué)設(shè)計是為課堂教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。它規(guī)定了課堂教學(xué)的方向和大致進程，是師生教學(xué)活動的依據(jù)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教與學(xué)是相互依存、對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教也不能有好的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的課堂教學(xué)設(shè)計具有效性，就是我們今天要探討的主題。

關(guān)鍵詞： 課堂導(dǎo)入；教學(xué)模式；課堂語言

要想上好音樂課，進行有效課堂設(shè)計很關(guān)鍵，一般來說學(xué)生對音樂課都很喜歡的，但是在課堂上他們感興趣的是想唱自己喜歡的歌曲，想聽自己喜歡的音樂，覺得音樂課本里的內(nèi)容呆板太老套。我認(rèn)為作為專業(yè)的音樂老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的特點，科學(xué)合理地選擇教材實施課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。下面根據(jù)我的教育教學(xué)實踐，談一些粗淺的認(rèn)識：

一、課堂導(dǎo)入設(shè)計

初中學(xué)生由于生理和心理的特點，決定了他們對一切事物均感興趣，但缺乏自控力，造成了初中學(xué)生上課時注意力不易集中、容易走神、聽課質(zhì)量不高，所以音樂課堂引入應(yīng)以激發(fā)學(xué)生情趣為主。根據(jù)中學(xué)生對學(xué)習(xí)特點，我常用下列教學(xué)導(dǎo)入法：

1、表演導(dǎo)入。利用教師自身的表演第一時間抓住學(xué)生。案例：在教學(xué)《新疆是個好地方》一課，導(dǎo)入新課時，我說：“下面老師給大家跳一段舞蹈請同學(xué)門猜猜，老師跳的是什么民族的舞蹈。”一下就把學(xué)生的注意力吸引起來。有的男同學(xué)也隨音樂動起脖子，這時學(xué)生興趣濃厚了。接下來的課堂教學(xué)就會順利的展開。

2、情境導(dǎo)入。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。在教學(xué)《風(fēng)姿流韻》這個單元，這個單元主要是欣賞舞蹈作品，通過欣賞不同類型的舞蹈和表演讓學(xué)生了解音樂與舞蹈之間的密切關(guān)系。欣賞舞蹈《踏歌》這部作品時，我先播放一個無音樂的舞蹈視頻片段，然后再放帶音樂的舞蹈視頻《踏歌》。通過視聽相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內(nèi)容的深化作用。畫面和音樂相結(jié)合，學(xué)生情緒被調(diào)動起來，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的欲望就產(chǎn)生了，并且也提高了課堂的教學(xué)效率。

3、故事導(dǎo)入。聽故事，是大部分中小學(xué)生所樂于接受的。同時，利用故事導(dǎo)入也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很有效的方法。教學(xué)歌曲《感恩的心》時，我給學(xué)生講述了關(guān)于歌曲來源的故事。《感恩的心》來源于一個感人至深的真實故事……學(xué)生聽了以后有的流下了感動和同情的淚水，有的說老師我會這首歌曲的手語等等。對這首歌曲的內(nèi)容有了一定的了解后，接下來的學(xué)唱過程就感興趣起來了。

二、教學(xué)模式的自由

有一種教學(xué)模式叫自由教學(xué)模式，該名來自于趙洪嘯老師的自由教學(xué)法的提出。課堂上，老師不再是旁觀者、牧羊人，而是已讓學(xué)生積極參與教學(xué)的引導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊的身份來加入學(xué)生當(dāng)中，成為其中一員。

唱歌教學(xué)是初中生的難題，變聲期高的上不去低的下不來，課本里的歌曲不愿唱，想唱自己喜歡的歌曲。筆者就讓學(xué)生去找自己喜歡的音樂資料，有的同學(xué)把筷子兄弟的《父親》帶進了課堂。歌曲的意境、旋律等不僅征服了學(xué)生，也感染了老師，意想不到的是他們還對這首歌曲進行了處理創(chuàng)編。

生活在21世紀(jì)的音樂老師要有時代感，想要了解學(xué)生的需求就要走進他們，學(xué)生把能搜集到的“現(xiàn)代”作品拿到課堂上進行欣賞、評價，他們不但受到思想教育，而且對音樂作品也有了更深的理解，他們對自己拿來的作品更能接受、感悟和創(chuàng)造，教師要走進學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)學(xué)生興趣的東西，并幫他們分析引導(dǎo)，滿足他們的要求。他們才會更努力的學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。

三、課堂語言的設(shè)計

我們很多教師也許有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計了一份滿意的教案，在上課時，也運用了一些先進的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，然而，課堂的氣氛仍然顯得十分沉悶。這是為什么呢？我認(rèn)為是缺少教師生動詼諧的語言激勵、啟發(fā)，恐怕才是主要原因。所以要把語言這門聽覺藝術(shù)在課堂運用中充分并成功運用。

1、語言要形象，表述要生動。在音樂教學(xué)中，教師要講究運用生動的語言藝術(shù)，通過生動的的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性。如：在上音樂欣賞課《森吉德瑪》時，我用語言描繪了這樣的一段情境：銀色的帳篷裝點著綠色的原野，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑自在地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，在牛羊群中歡快地擺弄著豪放的舞姿。少頃，學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來了，如臨其境、如見其景。

2、語言要有啟發(fā)性。教師的語言博大精深：平庸者敘述，茍且者講解，優(yōu)異者示范，偉大者啟發(fā)。同樣的語言表達(dá)方式不同，產(chǎn)生的效果的效果就不同，課堂效果也是迥異。例如在《山歌好比春江水》中的教學(xué)，我首先提問為什么吧山歌喻為春江水呢，仔細(xì)聽聽這首歌的旋律。再結(jié)合桂林山水風(fēng)光進行講述，這樣學(xué)生就把山水的風(fēng)光和山歌聯(lián)系起來，山歌旋律優(yōu)美清純，像春天的江水一樣透徹。啟發(fā)性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以上幾點策略是我的幾點淺見，目的是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實我們廣大教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程，實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是我們教師自展的最好的過程讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，把研究教材和教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。

參考文獻

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[3] 倪網(wǎng)蘭.《提高音樂課堂教學(xué)實效性的幾點探索》.中小學(xué)音樂教育，2009.9（210）