初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

眾所周知，不管是語(yǔ)文還是英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在諸多方面存在著很大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難，尤其對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，很多的中國(guó)學(xué)生都感到枯燥，并且缺少正確的學(xué)習(xí)方法。

那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過(guò)多年的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解，在這里談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、積極探索教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先教師要積極探索詞匯教學(xué)的方法。

1、激勵(lì)性教學(xué)。我們知道，英語(yǔ)詞匯學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它說(shuō)明英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)和擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，如果真有所獲，會(huì)對(duì)詞匯現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯規(guī)律的用處和益處，從而愿意了解更多的詞匯，注意一些詞匯現(xiàn)象，如詞所用的句型搭配，以及它的前綴和后綴，它的同義詞和反義詞等，就會(huì)增加對(duì)各種詞匯的感性知識(shí)，從而有利于進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。

爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的共同特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和游戲的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽和游戲活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，閱讀量的逐漸增加，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。

二、經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1、感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)大聲讀單詞，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得牢的多。

2、歸類(lèi)記憶。用歸類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按日常生活用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具、人物稱(chēng)呼語(yǔ)、食物、動(dòng)物、植物等分類(lèi)；把星期、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸類(lèi)在一起；把同音異義詞如here、hear和一些易混淆的詞如quite、quiet等經(jīng)常歸類(lèi)對(duì)比，以加深印象。

3、比較記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)、最高級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)比，一些易混淆的詞尾變化就一目了然。

4、學(xué)習(xí)構(gòu)詞法而記憶。英語(yǔ)中構(gòu)詞法包括綜合法和轉(zhuǎn)換合成法，熟悉這些知識(shí)對(duì)了解和熟記詞匯有很大幫助。并有助于迅速地?cái)U(kuò)充詞匯量，前綴和后綴是最重要的英語(yǔ)詞素。因此有必要記住英語(yǔ)中一些最常用的前綴和后綴。Un-和in-表示“不”，“否定”，“與……相反”，如：unaware（不知道的，不覺(jué)察的），unusual（不平常的，異常的），inaccuracy（不精確，不準(zhǔn)確），inconvenience（不方便）；dis-（否定，相反），如：disappear（不見(jiàn)，消失），disorder（無(wú)秩序，混亂）；re-（再，重），reproduce（使重現(xiàn)，生產(chǎn)），revise（再考慮，校訂）；anti-（反對(duì)，抵抗，排斥），如：anti-body（抗體），antibiotic（抗生素）。常用的前綴還有auto-（自動(dòng)，自己），pre-（在……前，先），ex-（向上，超過(guò)）；pro-（向前，先）和non-（不）等等，只要平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)，一定會(huì)收到很好的效果。

5、借助同義詞、近義詞記憶。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，同時(shí)掌握多個(gè)意思相同或相近的單詞。例如，在學(xué)完基礎(chǔ)詞匯big（大的）和great（偉大的）后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)large（大的），huge（廣大的，巨大的），vast（廣而大的），immense（巨大的），enormous（大的，廣大的），tremendous（巨大的，極大的）和gigantic（巨大的）。這幾個(gè)單詞都有“大的”的意思，這是它們的共同之處，然后再進(jìn)一步分清它們之間的細(xì)微區(qū)別、程度上的差異。還比如：在學(xué)完hurt（受傷，傷害）后，同時(shí)學(xué)習(xí)trauma（傷害，側(cè)重于外傷），injury（受傷），harm（害，損害），wound（刀、劍撕扯造成的損傷），damage（損害，毀壞）和destroy（摧毀，毀壞）。以上幾個(gè)單詞都有“傷害”、“損害”的意思，但具體意思又有一定區(qū)別，將它們聯(lián)系起來(lái)，更易于記牢。

6、在閱讀中猜詞記憶。應(yīng)把猜測(cè)詞義作為一項(xiàng)重要的閱讀技能來(lái)訓(xùn)練，凡是可能根據(jù)上下文或某個(gè)單詞前后綴猜出的就不要查字典。我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，掌握英語(yǔ)單詞的詞義、詞性及用法，頗為有效。同時(shí)按照語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，詞匯的學(xué)習(xí)和積累主要依靠學(xué)習(xí)者在平時(shí)的閱讀過(guò)程中隨機(jī)的記憶，試問(wèn)在我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中誰(shuí)整天抱著新華字典背誦漢語(yǔ)詞匯的。

7、運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書(shū)本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。

通過(guò)教學(xué)實(shí)際證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，更能有效地訓(xùn)練基本技能。英語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的教學(xué)模式，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)它的意義和用法，以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。