淺析鄉鎮小學差生輔導對策和建議

摘 要： 本文主要圍繞著鄉鎮小學差生的輔導工作展開探討，分析了如何提高鄉鎮差生的學習成績和學習興趣，提出了個人的一些見解和建議，以期可以為同行提供借鑒。

關鍵詞： 鄉鎮小學；差生輔導；對策；建議

一、前言

目前，在學校條件較差的鄉鎮地區，差生的數量往往占總學生人數的一大半，如何讓差生的學習成績取得突破性的提升，如何讓差生提高學習的熱情和興趣，這是所有奮斗在鄉鎮基層的教師所需要面對的問題。

二、后進生成因概述

1、素質因素。一般認為，智商高，其學習可能性或學習潛力也大。有些家長和老師習慣性地將學業成績差異歸結為學生的智力差異，認為孩子學習成績差是因為孩子智商低的原因。經國內外學者研究，智商高的人，他的學歷不一定高；智商低的人也有學歷高的。其實許多被視為差生者，他們的智商未必低下。所以教師要深入了解后進生的優點和缺點，開發后進生的最大優勢。

2、人格因素。后進生的注意力常常不集中，不善于觀察，多數是無計劃的；他們在記憶方面也是被動記憶，記得慢，忘得快，久而久之，很多知識被遺忘，最終導致學習成績不理想；后進生的思維反應比較慢，不具備靈活性和創造性；后進生沒有良好的學習習慣和學習態度，有時學習方法不當，趕不上學習進度，進而完不成作業，考試不及格；進而他們對學習的興趣比較低；因而他們的學習動機常常是被動的，不穩定的；后進生的意志力比學習成績好的同學低，做事容易半途而廢。

3、環境因素。①社會原因。社會生活中的噪聲、環境污染等物理環境的影響對學生的學習成績有一定影響。②家庭原因。第一，家長的職業類別是家庭教育影響的一個客觀指標。如家長本身接受較多的學校教育，學習和工作融為一體，這使得他們的子女在學習上往往產生較好的成績，反之亦然。第二，家長的文化程度對孩子的影響也很重要。第三，家庭的經濟狀況直接影響受教育者的物質生活，學習環境，健康條件等，有些孩子的家庭經濟狀況不是很好，有的父母經常會讓孩子忙于干活而耽誤了學習；家長們認為自己的孩子讀書不就讓孩子回家種地等。

三、找準亮點，培養孩子的信心

我有一個小朋友住在我家樓下，數學不是很好，小學三年級還不能隨心所欲的運用乘法口訣來做題，正當我耐心的給他輔導作業時，在輔導前他粗心大意錯了一題被突然到來的一位老師看見了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他：“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會發現正確的做法。”果然，他很快的改好了做的練習題。從此，他只要有問題就喜歡來找我。我問他為什么時，他告訴我“因為你讓我又信心啊，不會訓我的！”從心理學上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的積極的情緒因素對待學生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵，這種積極情緒會很快感染學生，這樣學生就會產生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。

四、消除心理障礙，強化參與意識

后進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先教師要動之以情，要關心、熱愛后進生，使師生之間有“情感共鳴”，從而使后進生喜愛學習。其次，教師要曉之以理，充分利用人生觀、價值觀，利用學科特點，以及學科與現代科學技術高度發展的關系對學生進行愛國主義的教育和培養，使他們形成較強的學習動機，并會學、樂學，提高學習成績。

1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣。

2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松、愉快、自覺、主動地參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，教師應以長輩、朋友的身份去關心、愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸、多談心、交朋友，還要通過語言、動作和神態傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，教師要教育學生特別是優等生要尊重后進生，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。

3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，應給后進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

五、教師要重視啟發后進生

學習是一種智力活動，往往依靠學生的動機、興趣、性格和習慣這些非智力因素來驅動。課堂上后進生經常處于不積極的被動狀態。怎樣轉化不積極為積極，變被動為主動呢？課堂上我總是注意后進生的課堂反應，激發他們學習的興趣。除了在教學上采用直觀教學、情境創設、角色扮演等之外，我還特別注意讓后進生盡可能多動口回答恰當問題，多讓后進生朗讀和表演，多做適當的習題，巡視和了解課堂上后進生練習的情況，注意糾正后進生的掌握新知識中出現的錯誤，及時進行指導。

六、共筑師生情感，激發內在動力

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華。學生在學習的過程中難免會遇到困難與失敗，教師要善于觀察學生的心理變化，努力從心理健康的角度調節后進生的學習心理，及時幫助他們克服學習中的困難，實現從失敗到成功的跨越。心理學家說過：“假如你們有像一粒芥菜種子那么大的信心，便沒有任何事情是你們不能做的。”只要教師把平時的一聲呵斥變成表揚，一句諷刺變成贊賞，一段批評變成鼓勵，那么，沒有什么是學生做不到的，相信他們，才是相信我們自己。

綜上所述，要想有效提升鄉鎮小學差生的學習水平和學習效率，老師必須要采取合理的措施，針對差生的具體情況制定有效的輔導方案，并對其展開各項有效的心理工作，提高差生的學習興趣和學習動力。

參考文獻

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