小學數學教育中營造趣味課堂教學2

摘 要： 興趣是成功的開始，是學生學習數學的一件重要法寶。因此，我們小學數學教師應該積極探索新的教學方法，不斷激發小學生的數學學習興趣。有了興趣，同學們就一定能學好數學這門學科。本文對小學數學教育中營造趣味課堂教學進行了探討。

關鍵詞： 小學；數學教育；趣味課堂教學；策略

數學教學的主陣地在學校、在課堂，教師在教學中應切實貫徹“因材施教”原則，為培養學生的數學能力而創造條件，而不是生硬地給學生灌輸枯燥無味的數學理論。教師要根據實際，為這些學生準備一些有趣味、有一定的思維價值，又不脫離當前課內學所學的題目，運用深入淺出、學生喜聞樂見的教學方法，啟迪學生的思維，循序漸進，要讓學生在數學學習中感到饒有趣味，這樣做才能真正達到數學教學的最終目的。

一、增強教學互動性，實現學生主動構建

現代教學并不是知識簡單地由教師傳向學生，而是在教師與學生、學生與學生之間的多向互動。通過一系列數學趣味游戲，可以為教師與學生共同打造一個輕松愉悅而富有互動性的教學氛圍，使得教師與學生間的交流更為直接。置身于愉悅的教學氛圍中，可以讓小學生呼吸到更多自由與新鮮的空氣，使學生處于最放松的狀態之中，這樣更能激活學生的思維，使學生的個性得以展現、潛能得以釋放，可以產生更多新見解、新看法，并大膽地表述出來，在師生之間、學生之間展開充分的交流與激烈的討論，使師生成為共同的學習體，真正實現教學的多向互動，使學生親身經歷知識形成過程，這樣更利于學生對知識的理解、掌握與靈活運用。

二、開展小組合作學習

教師要將學習的主動權交給學生，讓學生以小組為單位展開積極的交流與討論，讓學生有更多獨立思考與發表個人見解的機會，讓學生的思想得以交匯、意見得以交流、創新的火花得以閃現。如在學習三角形內角和時，當學生通過操作得出三角形內角和是180度后，我引導學生思考這樣兩個問題：將兩個完全一樣的三角形，拼成一個大三角形，這個大三角形內角和是多少？將一個大三角形從中間分成兩個小三角形，這兩個小三角形的內角和是多少？對于這兩個問題學生都有不同的答案，有的學生認為第一個問題大三角形的內角和是180度和360度，第二個問題的小三角形內角和是90度和180度。針對學生的不同意見，我并沒有直接告訴學生答案，而是引導學生展開積極的合作學習，在激烈的交流與討論中達到一致見解，既讓學生享受到了合作的樂趣，同時又加深了學生的知識的理解。

三、讓學生動手操作

學生有著較強的動手操作能力，讓學生親自動手，在做中求知，是學習數學的重要方法，也是引導學生主體參與、激發學生學習興趣的重要手段。如在學習“三角形內角和”時，我讓學生親自動手來求證三角形內角的和。有的學生剪出各種三角形，將這些角剪下來拼成一個平角，得出三角形內角和是180度。有的學生通過將長方形或正方形沿對角線進行對折， 得到兩個完全一樣的三角形，長方形四個是直角，所以三角形的內角和是180度。這樣的動手操作，學生熱情高漲，同時也加強了學生對知識的理解，促進了對學生思維能力的培養。

四、巧妙設計作業，培養學生的學習興趣

作業的設計是豐富多彩的，只要是圍繞教學目標展開，充分地發揮學生的主動參與性與創造性、能讓學生充分動手、動腦、動口的作業，都可以激發他們的興趣。在平時的教學工作中，我根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有趣味性。如在教學“三角形的內角和”時，可以這樣設置習題：一位同學在實驗室打掃衛生時，不小心把一塊三角形的玻璃打碎，摔成了兩塊。想去配一塊又不知道尺寸，怎么辦呢？學生興趣很高，紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢？選擇有一個角的大玻璃，沿兩邊延長，玻璃的形狀、大小變化無窮，因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃，分別延長兩個角的一邊，就發現兩條直線相交于一點，組成一個固定的三角形，這樣可以找出與原來完全相同的三角形。問題就解決了。學生用數學知識解決了生活中的實際問題，大大提高了學習數學的興趣。

五、利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

隨著素質教育的不斷深化，形象直觀的多媒體在教學中的應用日趨廣泛。課件的使用不僅可以幫助學生加深理解教學內容，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。因此利用計算機輔助教學，由于它的直觀性和可操作性等特點，特別易于教師和學生接受，其明亮的色彩，真實的音響效果更能引起學生的注意，使學生愿意參與到課堂教學之中去，這樣非常有利于提高學生的學習興趣和教學質量。如在講“平行四邊形面積”時，我運用flash制作了平行四邊形通過割補成為長方形的過程，學生看著平行四邊形左面割下來的三角移到右面，很是驚訝。從而使學生對這部分知識記憶猶新，他們也很快掌握了這兩種圖形之間的聯系與區別。

六、將生活知識引入課堂

數學離不開生活，生活離不開數學。引導小學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養孩子學習數學興趣，促進孩子養成關心身邊數學問題習慣的最佳途徑。比如，在教學長方形和正方形時，教師可以讓小學生觀察有哪些物體的表面是長方形，哪些物體的表面是正方形？有意識地尋找生活中的數學問題，有助于孩子理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象。

總之，培養學生的學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，需要貫穿于整個教學過程。作為教師應從多方面激發學生興趣，讓學生在課堂上全身心地投入，輕輕松松學習，快速有效掌握所學知識。努力做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。

參考文獻

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