職高班主任班級(jí)管理藝術(shù)探究

摘 要： 班主任的工作承擔(dān)著對(duì)班級(jí)的教育與組織，班主任在傳達(dá)學(xué)校學(xué)習(xí)精神中發(fā)揮著重要的角色。他需要對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行全而負(fù)責(zé)，需要有比較高的組織、協(xié)調(diào)等能力，還要求有良好的基本素質(zhì)。班主任班級(jí)管理工作也是一門藝術(shù)，我們需要對(duì)它講究策略。

關(guān)鍵詞： 職高；班主任；管理

職高班主任工作范圍比較寬泛，從基本的課程教學(xué)到班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)研，到化解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、解決學(xué)生實(shí)際困難，再到學(xué)生的德育工作和思想政治教育等，都屬于班主任工作的要點(diǎn)。基于職高學(xué)校在生源組成和教學(xué)設(shè)置方面的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該更加深入地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)上的種種問題，因而情感教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。情感教育是一種較為新穎的教育模式，即通過具體的事例來激發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓其通過設(shè)身處地的感受，來實(shí)現(xiàn)在品德和生活態(tài)度等方面的提升。在職高教育的班主任工作中，可以從以下方面入手。

一、以情感教育加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作

班級(jí)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作是班主任工作順利推進(jìn)的重要保障。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，職高學(xué)生將不可避免地與其他人員一起協(xié)作，而如何在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自身定位，與他人和諧溝通、互相協(xié)作，在職高班主任工作中十分重要。對(duì)于職高情感教育中的團(tuán)結(jié)和協(xié)作教育，用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的日常事件來推進(jìn)，可以取得良好的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些團(tuán)體活動(dòng)，包括游戲和教學(xué)活動(dòng)等。例如，可以針對(duì)德育知識(shí)或者其他學(xué)科開展知識(shí)競賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，而小組的分配不宜讓學(xué)生自行選擇，而應(yīng)當(dāng)由教師隨機(jī)分配，這樣才可以避免因“小圈子”思維而限制學(xué)生的發(fā)展。而在活動(dòng)過程中，學(xué)生之間通過準(zhǔn)備、討論、配合，一方面可以加深彼此之間的了解，有助于加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要性。若條件具備，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)，由專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)?！巴臉颉薄耙畦F桶”“鉆電網(wǎng)”“向后倒”等項(xiàng)目寓教于樂，驚險(xiǎn)刺激，很適合職高學(xué)生的心理，也可以舒緩其內(nèi)心的壓力，并使協(xié)作意識(shí)和能力得到很好的訓(xùn)練。

關(guān)懷與奉獻(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中一項(xiàng)重要的互助性情感教育內(nèi)容。首先應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生去幫助他人，為他人服務(wù)。例如，可以組織學(xué)生在特定的節(jié)假日走進(jìn)敬老院對(duì)孤寡老人進(jìn)行慰問演出。老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光可以讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)對(duì)自己的提升，為別人帶來的方便和愉悅；其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷弱勢群體。在學(xué)校中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)和支持對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作存在困難的學(xué)生提供幫助。例如，可以由班委牽頭，組織一些小型座談會(huì)，和學(xué)習(xí)成績較差或是生活工作有困難的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。除此之外，為了加強(qiáng)互助與交流，可以開展“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，讓互助活動(dòng)具有更明確的指向性。

二、關(guān)愛學(xué)生重視入學(xué)思想教育

班級(jí)管理是對(duì)人的管理，人的管理說到底是對(duì)人心的管理。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理就難出成效。進(jìn)行班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。新生入學(xué)時(shí)，班主任要與每一個(gè)學(xué)生交流，了解他們的家庭情況和興趣愛好等，這是班主任做學(xué)生思想工作的第一手資料。通過與學(xué)生交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情況各有不同，有的父母離異，有的父母不和，有的是留守子女。由于各種原因，這些學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活中受到種種不公平的待遇，致使他們較少得到正面教育，心理較偏激等。針對(duì)這種情況，職高班主任更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，對(duì)他們多傾注一份愛心，幫助他們樹立起自信。

三、班主任要保持與家長常溝通的習(xí)慣，讓家長也引起重視

班主任工作當(dāng)中，不可缺少地要與家長溝通，讓家長一起關(guān)注學(xué)生的成長。班主任與家長溝通不是等學(xué)生出現(xiàn)問題才溝通，一旦養(yǎng)成每次學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候才與家長溝通，家長也會(huì)形成恐懼癥，家長就不能很好地與老師配合一起做好學(xué)生的工作，那么只有班主任經(jīng)常性地與家長聯(lián)系，包括聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方、做好事的地方以及最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，家長的心情自然也會(huì)比較輕松，這樣也有利于溝通出適合每個(gè)不同學(xué)生的教育方法，讓班主任與家長一起為學(xué)生的成長引起重視。

四、班主任要由衷地贊許和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，都會(huì)有自己的思想與方法，作為班主任，在帶領(lǐng)學(xué)生過程中，需要積極地注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心。對(duì)于每次考試都不理想的學(xué)生，哪怕是發(fā)現(xiàn)有很小的進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行贊許，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中擁有健康積極的心態(tài)。

五、嚴(yán)格管理樹立威信

俗話說“言教不如身教”。凡是要求學(xué)生做到的，班主任白己首先要做到。作為班主任，必須言而有信，令出必行，言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要原則。由于中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，老師的一言一行對(duì)他們都具有較強(qiáng)的示范性。尤其是班主任，其言行舉止、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)、行為習(xí)慣等都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)言行一致、品德優(yōu)秀、大公無私、舉止文明的班主任，其本身就是活的教材，其示范作用能促使學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化。在新的歷史背景下，職高班主任要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)愛學(xué)生，以積極的行動(dòng)幫助學(xué)生樹立白信，引導(dǎo)其健康成長，成為國家需要的建設(shè)者。

綜上所述，職高班主任班級(jí)管理工作因?qū)W生底子薄弱存在困難，但是班主任針對(duì)目前職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，用創(chuàng)造性思維，提高自身素質(zhì)，做好言傳身教，發(fā)揮班委會(huì)的優(yōu)越性，聯(lián)合家長一道也能有效地把班級(jí)管理工作做好。

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