新課標下高中物理實驗教學改革的研究

摘 要： 新課標改革是九年義務教育中至關重要的一環，關乎學生在教學過程中的接受能力和學習思維的啟發。物理實驗改革需要的更是對學生思維方式的啟蒙，所以本次探究本著嚴謹、負責的態度來闡述在新課標的大前提下進行的高中物理實驗教學改革研究。

關鍵詞： 新課標；高中；物理實驗；教學改革

一、引言

高中物理實驗課程所涉及的不僅是理論知識的傳播和普及，更要注重的是對學生發散思維的啟發和引導，所以實驗課程改革要更加具有創新性。

二、實驗教學在高中物理教學中的意義

1、實驗教學是高中物理教學的重要內容和必要方式。物理學本來就是一門以觀察、實驗為基礎建立起來的實驗性科學，物理實驗是物理課程教學內在的重要的組成部分，也是高中生理解和掌握物理知識、獲得基本技能的主要的直觀形式。高中物理新大綱對實驗能力做了明確具體的要求：“能獨立地完成知識內容表中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能發現問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗?！边@一新課改要求特別強調了實驗在高中物理教學中的重要意義。

2、實驗有利于培養學生學習物理的興趣和能力。每一個實驗都是對已有知識的靈活運用，通過實驗可以以學生原有經驗為基礎，讓學生對新的信息進行加工整理，建構自己的理解，從而更好地理解和掌握理論。通過實驗的加強，可以使學生在實驗的基礎上理論聯系實際，對物理概念和定律形成一定的感性認識，更加深刻透徹地領會物理知識。

3、促進科學品質和科學世界觀的形成。教師在實驗教學中，既要專注于知識傳授，使學生掌握基本的實驗知識和技能，清晰地學習掌握物理學概念和自然規律，還要培養學生科學求是、科學求實的態度，讓學生能夠思維開闊，舉一反三，觸類旁通，將所學到的知識進行遷移，提升科學素養，又要重視學生意志品質、情感態度的培養。通過實驗教學，讓學生體驗科學探究的過程，主動獲取物理知識，發展能力，可以培養學生實事求是的科學態度，嚴謹的科學作風，獨立工作能力，為學生的科學品質和科學世界觀的形成打下堅實的基礎。

三、目前高中物理實驗存在的問題

1、實驗的內容較為單調?，F在許多學校尤其是條件較差地區，教師演示都是照本宣科，缺乏“趣”、“疑”、“新”的誘導，教師機械講和做，學生看了后確實有一些感性認識，但是卻不能夠培養學生觀察能力與獨立思考能力、探索能力。

2、實驗教學方法老套。目前很多學校物理實驗教學中依然使用傳統模式，教法單一呆板，無論是內容還是方法都不具備發展空間，尤其是采用分組實驗，許多物理教師都會花一定時間將實驗目的、原理、儀器以及操作步驟和實驗中注意事項交代清楚，之后學生只需要按照既定步驟操做即可，將最終數據測量出來就完成。各個組在同一時間采用同一方法，最終結論也相同。一些學生既不動手也不觀察，等待最終結果出來抄下即可，根本不用思考。

3、實驗教法變味。許多物理教師不重視物理實驗，缺乏足夠的責任感，常常以實驗器材不足為借口，其實連現有器材都未充分利用，在課堂上時常發生黑板上講實驗、通過復習資料背實驗等現象，并且變味實驗層出不窮，比如應用媒體實驗，也就是弄一些投影及多媒體讓學生看實驗，學生能夠做的實驗大都通過多媒體取代，讓學生按照既定程式化操作實驗。

四、在教學過程中積累出來的有助于學生提高能力的試驗方向探究

用生活型實驗，激趣思疑，探究規律，構建新知，有利于培養學生的形象思維能力。新課標下物理實驗教學特點之一是由純科學型實驗向生活型實驗轉變。利用身邊的日常生活用品做實驗是實驗教學改革的一個方向。用日常生活器具做實驗，除了具有簡易、直觀、經濟等優點外，更有利于學生課外操作，以發展學生獨立實驗能力。實驗教學也可以通過一些生活型的演示實驗，為學生創設一個個生動有趣、新奇刺激的實驗情景，激發他們的求知欲，產生積極主動的學習興趣。然后在教學中運用模擬、假設、類比、推理、分析等方法喚起學生的積極思維，啟迪學生的智慧，引導學生探究相關物理量之間的關系，得到相關的概念和規律。從而可以讓學生對知識的來龍去脈有清晰的認識和理解，為學生構建新的知識體系打下堅實的基礎。在學習向心力時，用易拉罐做“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗結果卻出乎意料，在最高點時，易拉罐中的水并沒有下落，這一現象能夠引發學生強烈的認知沖突；當易拉罐的轉速慢下來時，學生會發現慢到一定的程度后水會下落，然后提出問題：要使水不落下來，易拉罐在最高點時的速度必須滿足什么條件？從氣體打火機能打出火花，引發學生對尖端放電現象的探究；靜止的裝滿水的礦泉水瓶中的水，可以從礦泉水瓶的小孔中流出，礦泉水瓶在自由下落時，水不再流出的現象中體驗完全失重這些實驗器材來源于生活，簡單易得，人人均可參與、體驗，這樣的實驗對學生來說感到格外親切，而且是從學生的親身體驗出發，拉近了物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學與社會、科學與日常生活的聯系，有效地促進學生自主學習、自主探究，從而達到培養和訓練學生的科學思維素養的目標。

高中物理實驗改革是在新課標的大前提下對教學方法與教學素材的一次大綜合，尤其是對已經形成個人獨立思考能力的青少年來說，合理而不乏味的物理實驗教學過程不僅能有效激發學生創造力，還能有效緩解青春期的逆反心理里，有效降低學生不想學習的思想的萌生，是值得去努力探究的方向。

參考文獻

[1] 劉建政.《新課標下高中物理實驗教學改革的研究》.安徽教育學院報，2012（4）

[2] 劉嬋玉.《新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究》.陜西師范大學，2013

[3] 黃致新.《新課標下高中物理實驗教學探討》.華中師范大學，2011