信息化條件下高中物理教師備課模式研究

摘 要： 新課改的實(shí)施，教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識觀發(fā)生了很大的改變，現(xiàn)實(shí)、新課程理念與建構(gòu)主義理論、教學(xué)系統(tǒng)論、教學(xué)傳播理論讓我們認(rèn)識到中學(xué)物理教師必須迅速提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。因此，在物理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，遵循“吸收、消化、創(chuàng)新、提高”的研究過程，更新教師的教學(xué)觀念，提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提升了教師的研究能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量躍上了更高的臺階。

關(guān)鍵詞： 高中物理；教學(xué)備課；信息化

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。對化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、信息技術(shù)下的集體備課的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和新課程理念為指導(dǎo)，以實(shí)施提高教師教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量為目的，加大課堂教學(xué)改革力度，加強(qiáng)教師之間的合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，凸顯個(gè)性特長，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“點(diǎn)子庫”，成為激活課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵因素，成為大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效率的“突破口”。

集體備課的目的：①增強(qiáng)備課實(shí)效，創(chuàng)新教學(xué)研究模式，提高課堂教學(xué)效率。②加強(qiáng)合作研討，積累集體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。③促進(jìn)校際交流，整合教育教學(xué)資源，提高學(xué)校科研水平。

二、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)備課，可縮短訓(xùn)練周期

例如；游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的原理和讀數(shù)的分組實(shí)驗(yàn)。在講解其原理和讀數(shù)方法時(shí)，在實(shí)驗(yàn)備課的時(shí)候，如果不使用多媒體，老師在黑板上很難畫出逼真形象的游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀，講解時(shí)只能對畫出的某一長度進(jìn)行說明，不能再說明下一種情況，由于欠逼真形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極參于的同學(xué)少。雖然可以分組講解，也可以個(gè)別指導(dǎo)，但有一些視力不好的學(xué)生，因不能看清卡尺的刻度數(shù)，而影響分組指導(dǎo)的效果，又因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，部分實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生得不到老師的指導(dǎo)，降低了教學(xué)效率。如果使用游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的原理和讀數(shù)的多媒體課件，上述問題便迎刃而解。課件中被放大的卡尺具有很好的觀察性，靈活性，可調(diào)性，可控性。除了講解其原理和讀數(shù)方法，還可以講解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的典型長度的讀數(shù)，全班統(tǒng)一討論，對讀數(shù)易錯(cuò)的長度利用課件讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)，觀察他們掌握的情況再進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生親自參于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用課件能全面快速訓(xùn)練學(xué)生并給予及時(shí)指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率，

三、注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的要求而存在，要以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，適當(dāng)選用。例如學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，僅僅使用多媒體課件反而弱化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力的培養(yǎng)，模擬畢竟是虛擬的模型，不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。再如對一些典型題的分析過程，僅僅使用課件會弱化學(xué)生的思維，而結(jié)合黑板上的循序漸進(jìn)的分析，可以使學(xué)生的思路更加清晰。可見，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊，只有相互補(bǔ)充，才能相得益彰。

四、使用課件加大信息流量

使用物理課件教學(xué)能節(jié)省教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，如某一領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展全貌或是現(xiàn)代理以及工程技術(shù)中的有關(guān)物理基礎(chǔ)知識等。

值得注意的是，課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進(jìn)行，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，為備不時(shí)之需，教師可先設(shè)計(jì)一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆茫部梢岳冒装寤蛲队皟x講授。另外，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或與物理有關(guān)的新的科技發(fā)展，要及時(shí)修改或添加到教學(xué)課件中去。

五、注重適當(dāng)留白

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過長，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動思考，弄懂知識。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會有何現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過CAI設(shè)計(jì)一個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思維，真正提高課堂效益。

傳統(tǒng)的物理備課教學(xué)和利用多媒體課件進(jìn)行備課教學(xué)都有各自的優(yōu)勢和不足，而且這種優(yōu)勢和不足甚至通過兩者的有機(jī)融合卻達(dá)不到互補(bǔ)的效果。對于利用多媒體進(jìn)行備課教學(xué)，把課件或者真實(shí)實(shí)驗(yàn)的視頻放置于網(wǎng)絡(luò)平臺上，把課堂教學(xué)延續(xù)到課外，則能很好地消除兩難困境。最后筆者提醒指出：把課堂教學(xué)延續(xù)到課外的做法，決不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。也就是說，筆者反對以應(yīng)試教育為目的，以提高學(xué)習(xí)成績或?qū)W校升學(xué)率為由，侵占學(xué)生的自由成長空間。把多媒體課件或有關(guān)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，僅供有需要的同學(xué)課后再學(xué)習(xí)，目的是彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺憾。作為教師，樹立科學(xué)的、長遠(yuǎn)的、人性的教學(xué)觀、學(xué)生觀顯然是基本的職業(yè)道德要求。

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