小學高年級語文教學中語文素養的培養策略探究

摘 要： 本文主要從小學高年級教學培養學生語文素養的重要意義、構建過程以及加強閱讀能力等方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞： 小學高年級語文；教學；素養

一、前言

科教新國是我國的基本國策，加強對小學高年級語文教學的研究越來越受到重視，本文就該部分內容展開了探討。

二、小學高年級語文教學中培養學生語文素養的重要意義

新課改要求老師要培養學生的語文素養，這樣的規定是因為語文素養在學生的一生中有著重要的意義，它會影響學生的一生。語文素養的意義主要有以下幾點：

第一，語文素養的培養有利于學生學好數學等其他學科。語文素養的培養中一部分就是培養學生的理解能力，試想一下，學生如果連題目都讀不懂，他將如何做題？

第二，語文素養的培養有利于提高學生的綜合素質。小學語文教育所針對的對象是少年兒童，他們處于一種懵懂狀態，擁有著強烈的求知欲望和天馬行空的想象力。在此時培養他們的語文素養使得他們的求知欲得到滿足，也使得學生可以放飛他們的想象，從而全面提高學生的綜合能力。

第三，擺脫應試教育對小學語文教育的消極影響。我們知道，在中國的教育中，應試教育有著很大的影響，應試教育是拿到較高的分數，單純為應付升學考試、追求更高的升學率的一種教育模式。這種模式在初期的確可以培養社會所需要的學生，但是隨著社會的不斷發展，這種應試教育已經過時了，因為它只注重學生的應試能力，忽略其他的能力，這已經阻礙了學生能力的全面發展。

三、小學高年級語文素養的培養構建

1、因升學帶來的測試效果在我國的小學中，學生步入高年級時普遍先體會到的就是升學的壓力。同時升學的壓力也促使教師為了得到好的績效評價，將高年級語文中的知識點作為授課目標，把讓學生取得優異的考試成績作為自身的任務。這使得教師在教學的過程中，忽視了語文教材中人文特征的內容，把應試當做了關鍵點。現在普遍的教學都是這樣的流程，使得語文素養的培育有了相對較大的阻礙。

2、固定的教材內容設計對語文素養的培養產生了限制的效果小學的語文教材，在一定程度上很少推陳出新，基本維持不變，這對教師的教學活動產生了極大的影響。一方面，這讓教師逐漸擁有較多的經驗，在固有的課程內容上，也可以教學順暢；可是另一方面，在教學順暢的同時，也意味著教師不會去發散思維拓展其他的內容，創新不能夠得到很好的表現。在穩固的情況下，內容和形式一成不變，這對于語文素養的培養來說是沒有作用的。

3、對于學生的全方位培養有著重要的作用傳遞人類的文化是我國教育的本質，同時文化還可以促進人的社會化形式，在一定程度上發展人，并且教學人。語文素養密切關注全方位的發展，追求的是獲得價值和知識的能力。可想而知，語文素養在人的生活和進程中散發著重要的光環，在小學時期就貫徹落實語文素養的培養將成為最基礎的舉動。在我們成長的進程中，語文的素養有著核心的作用，它可以使得小學生從基礎出發，向著可持續發展的方向邁進，讓終身的教育能夠落實。

四、語文素養培養的過程

語文學科作為我們的母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。在語文課程的學習過程中，想要激發學生的積極思維和求知欲望不是一件難事，但是當學生對一個問題有疑問想不通卻又表達不出來的時候，教師應該及時啟發他。以此來激起學生對積極思維和求知欲望的認知。當教師在教授語文知識和培養語文能力的時候，可以設置一些懸念，像章回小說那樣“預知后事如何，且聽下回分解”也可透露一點訊息，使關注的心情變成學習的動力。在學習的過程中，往往會讓人感動，喜悅，或是哀傷，教師應深入發掘課文蘊含的思想感情，讓學生從中受到感染，吸引學生的注意力。學習本是一個漫長的過程，會遇到挫折和失敗的時候。從心理學角度來說，對于一個學生老師，教師的評價尤為重要。教師的鼓勵，表揚可以更好地激起學生積極的學習動機。在小學時期，需要教師的耐心點撥，多啟發學生自己思考問題的能力，盡可能讓學生自己找出正確答案，讓學生養成自己解決問題的能力。當學完一篇文章時，需要學生自己總結學到些什么，收獲到什么，不足在哪里，學習能夠有所得，增加學生學習的信心和興趣。

五、調動學生閱讀激情，激發語言運用能力

1、初讀激發動機中入情。小學生有著強烈的好奇心和求知欲。我們在閱讀教學中，要從課文中選取一個美好的場景、事件，調動學生的閱讀激情，讓他們形成一定的閱讀動機。

2、感受文本描寫中的情感。我們激起學生的閱讀興趣，還有知道他們學會落實文本的描寫之美。如在《秦兵馬俑》學習時，讓學生把握規模宏大，類型眾多，個性特點鮮明的秦兵馬俑的特點。從而在兵馬俑的宏偉氣勢中體悟中華民族燦爛悠久的歷史文化和祖先的聰明才智，在秦兵馬傭的特點的學習時，可以讓學生感受栩栩如生、生動可感的兵馬俑的描寫特點，增強他們民族自豪感和對中華民族藝術的熱愛之情。

3、領悟課文語言的神韻情感。學生閱讀的情感需要我們教師適時的點燃和推進，我們的學生感受課文形象之后，情感會高漲，這時候，我們要引導學生更加細致的閱讀、品讀。如學習《北大荒的秋天》時，讓學生在熟知課文內容之后，聽名家的配樂朗誦，從而讓學生領悟文本的語言美、韻律美和意境美。

只有加強對小學高年級語文的研究，才能更好的提升學生的整體素質，為我國培養健康、優秀的接班人，非常具有現實意義。

參考文獻

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