淺析農(nóng)村小學教育教學管理

摘 要： 隨著國家對教育特別是農(nóng)村教育的大力關注，學校教育管理也越來越重要。教育教學管理工作決定著學校教育的成敗得失，也決定著學校教育質(zhì)量的高低。本文分析了農(nóng)村小學教育教學管理。

關鍵詞： 農(nóng)村小學；教育教學；教學管理

一、前言

隨著國家惠農(nóng)政策不斷普及和深入，農(nóng)村小學教育教學管理觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對于教育教學管理我們應該開拓進取，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高辦學效益，加快學校教育的前進步伐。

二、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利，凡是學校內(nèi)與教職工切身利益密切相關的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

三、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。

四、抓好基礎教育，創(chuàng)學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

五、人文關懷創(chuàng)設民主寬松的校園氛圍

在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，校長必須和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍。在學校，一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的呆板的制度管理只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的工作。因此，對師生的管理，尤其是新課程背景下，要更多地采用暗示、認同、探討，致力于教師價值觀的形成，創(chuàng)造出民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的環(huán)境吻合一致。不能片面地強調(diào)剛性管理，而應主張以德治校、以人為本的管理。

六、民主管理增加學校凝聚力

教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，因此，強調(diào)“人”的重要性，全心全意地依靠他們，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，是學校科學化管理的重要組成部分。學校民主管理制度要健全，定期召開教職工代表大會，遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領導和教職工的是紐帶，要定期進行合理化建議及評議校領導活動，調(diào)動職工參政、議政，強化他們的主人翁意識。

眾多的實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風正氣順、人和校興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團結(jié)、師生和諧的大好局面。

通過以上的論述，科學實事求是地進行教育教學管理不僅對學校發(fā)展起著十分重要的作用，也為學校特色提供強有力地支撐。

參考文獻

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