新課標(biāo)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

摘 要： 新課改下，各個(gè)學(xué)校一直把高效課堂的構(gòu)建作為重要課題來抓，主張高效課堂構(gòu)建不搞形式主義，處處要落實(shí)到實(shí)處。本文結(jié)合作者在高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)，談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞： 新課改；高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會(huì)積極地提問、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì)有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識(shí)加深了了解，更增加了生活常識(shí)。

二、適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在知識(shí)運(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)

例如，如果學(xué)生只掌握了某種氣體的制取方法和有關(guān)裝置的設(shè)計(jì)，那他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還只是片面的不完整的。因此，完成了二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)后，還要適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他氣體的制取上，一方面可以鞏固剛學(xué)到的知識(shí)，另一方面學(xué)生能夠?qū)W以致用，把知識(shí)學(xué)得更靈活。為此，我在課后補(bǔ)充了一道練習(xí)：在通常狀況下氫氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用鋅粒和稀硫酸在常溫下制取氫氣，請你根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一套制取氫氣的裝置。通過練習(xí)，學(xué)生對本課題的知識(shí)就掌握得更牢固，思維也更開闊。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出了化學(xué)課堂教學(xué)模式：激情設(shè)疑，設(shè)置探點(diǎn)——實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)新知——嘗試分析，形成結(jié)論——遷移運(yùn)用，反饋矯正。通過改進(jìn)教法、注重學(xué)法指導(dǎo)，從而“喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用”，學(xué)生找到了自信，嘗試了成功，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。

另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的了解，從而更好地掌握知識(shí)。

四、刨設(shè)有效的提問

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。因此課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，更是重要的教學(xué)手段。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)‘在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會(huì)活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對差一些。所以只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

另外要重視總結(jié)平時(shí)的教學(xué)情況，我認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個(gè)方面：①課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場。②學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。③只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)地再好的問題都會(huì)大打折扣。④課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次：要不拘一格。總的說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革是在原有教育課程基礎(chǔ)上的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐，隨著課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和推廣，將給我們的教育改革帶來活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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