高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究

摘 要： 高中化學(xué)是高中階段一項重要的課程，通過實驗教學(xué)能更好地使學(xué)生掌握好化學(xué)知識。本文首先介紹了高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本功能，然后分析了目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)特點，最后結(jié)合實驗教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新的原則，在多方面提出了提升化學(xué)實驗教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略；探究

一、前言

高中化學(xué)實驗教學(xué)既能夠提高學(xué)生對知識理解與記憶的牢固性，也能增強學(xué)生們的動手能力。在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該給與化學(xué)教學(xué)更高的重視度，更要在掌握充分前提條件的基礎(chǔ)上，分析提出提升教學(xué)效果的策略。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本功能

1、化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)。化學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步伴隨著人類生存與發(fā)展得全過程。縱觀人類歷史，大量的、詳實的歷史記載了化學(xué)對于人與自然、科學(xué)發(fā)展的重要意義，也再次驗證了實驗對于化學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的重要意義。沒有化學(xué)實驗，化學(xué)不可能存在與發(fā)展。化學(xué)實驗是指人們帶有主觀目的的去設(shè)計實驗，利用現(xiàn)有條件下的儀器、設(shè)備等物質(zhì)資源，通過觀察事物改變性質(zhì)后的變化，做好前后測的比較，得出實驗結(jié)論，獲得化學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。

2、化學(xué)實驗有利于提高化學(xué)教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到外部條件的限制，比如經(jīng)濟(jì)條件落后導(dǎo)致儀器、設(shè)備的短缺，地區(qū)差異，教育資源分配不均等等，使得不同地區(qū)的化學(xué)教育課堂參差不齊，學(xué)生的實驗?zāi)芰λ礁叩筒煌Ｍ瑫r，教師由于經(jīng)驗和自身素質(zhì)、教學(xué)方法等方法的差異，導(dǎo)致高中的化學(xué)課堂常常難以真正地達(dá)到化學(xué)教育的目標(biāo)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)鉆研意識。化學(xué)知識豐富多彩，化學(xué)實驗也是精彩紛呈，能夠給學(xué)生帶來很多的學(xué)習(xí)樂趣。化學(xué)實驗注重學(xué)生設(shè)計實驗，參與實驗，觀察實驗過程與結(jié)果，得出實驗結(jié)論。這一系列的步驟都讓高中生從中學(xué)到了課堂上前所未有的東西。相對于被動的聆聽老師日復(fù)一日的枯燥講授，化學(xué)實驗給學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會。無論是設(shè)計實驗還是總結(jié)歸納實驗結(jié)果都能使得學(xué)生們自主地思考問題，形成獨立的創(chuàng)新性思維。可見，化學(xué)實驗教學(xué)能夠最直接最有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)鉆研意識。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點

1、化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)更明確。新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，不僅有知識和能力方面的要求，而且技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平從低到高有層次。如初步學(xué)習(xí)（分離混合物、制取氣體）；初步學(xué)會（取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察記錄、簡單計算）。從而培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、主動探究能力和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活和社會的意識。

2、化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的介入方式多樣化。新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)，除了教材外，高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”、“觀察與思考”中都涉及到了化學(xué)實驗內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)可以采用分散與集中相結(jié)合的方式。

3、化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容有新變化。新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)，出現(xiàn)生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化和人性化的統(tǒng)一。

四、化學(xué)實驗改進(jìn)創(chuàng)新的原則

1、科學(xué)性與簡易性相結(jié)合原則。即做到實驗原理準(zhǔn)確無誤，取材容易，裝置簡單，實驗方案設(shè)計科學(xué)，實驗裝置設(shè)計合理，實驗操作要符合要求。該原則是首要的，是改進(jìn)實驗成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)從污染性和可操作性談實驗的改進(jìn)。

2、直觀性與安全性相合原則。即實驗現(xiàn)象明顯，可見度高，不僅實驗結(jié)論得出直接，而且要求實驗過程確保師生的身心安全，不允許有事故發(fā)生，并貫穿“安全第一”的思想。因此，當(dāng)從顯現(xiàn)性與安全性談實驗的改進(jìn)。

五、高中化學(xué)實驗教學(xué)提升策略

1、拉近實驗和學(xué)生間的距離。高中化學(xué)的教學(xué)過程、化學(xué)實驗相對來說有點枯燥，學(xué)生做實驗比較被動，不是發(fā)自內(nèi)心地主動去做，而只是為了驗證知識得來的過程，尋找理論的依據(jù)。實驗得出的結(jié)果也沒有什么吸引力，學(xué)生在實驗的過程中感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。因此，教師要改變化學(xué)實驗的死板面孔，從生活實際當(dāng)中尋找與化學(xué)實驗的恰當(dāng)契合點，緊密聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生和實驗的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親近化學(xué)實驗。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系格局，貫徹新型教學(xué)思維。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師總是充當(dāng)表演的角色，自己先把實驗演示一遍，再讓學(xué)生自己實際操作，形式單一，過程枯燥。學(xué)生圍在一邊，感覺實驗就是老師的事，輪到自己做了，也是支應(yīng)差事，心思根本不在實驗操作上。為了更好的改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該放下自己的架子，把自己換位到學(xué)生的角度，平等地和學(xué)生一起討論，一起實踐，自己可以做學(xué)生的助手，讓學(xué)生自己摸索實驗的注意事項，引導(dǎo)幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗設(shè)計能力。在教學(xué)中，因為學(xué)生總是被動的看實驗，被動的按教師要求重復(fù)實驗，他們的思維受到了限制，久而久之，思維變得僵化，更談不上自己主動地去設(shè)計實驗了。究其根源還是在教師太保守，不敢放手，不敢讓學(xué)生主動地去探索。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要先選擇簡單安全一點的實驗，讓學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，自己去探索實驗的實際操作，這樣由淺入深的鍛煉學(xué)生的綜合能力，自然就會逐漸確立學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力。

六、結(jié)束語

通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗教學(xué)有著極大的重要性，應(yīng)該引起從事高中化學(xué)教育人員、研究人員的充分注意。要結(jié)合課堂特點、課程設(shè)計等，采取多方面的提升實驗教學(xué)的措施。

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