芻議初中化學(xué)概念教學(xué)

摘 要： 化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的最基礎(chǔ)最根本的知識(shí)，所以教會(huì)學(xué)生化學(xué)概念并會(huì)理解和應(yīng)用是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)；化學(xué)概念；教學(xué)方法

概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，做好初中化學(xué)概念教學(xué)，有著十分重要的意義。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念的策略來(lái)闡述做好初中化學(xué)的概念教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)概念多而零碎，如果學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，只能去死記硬背，即使記住一個(gè)個(gè)孤立的概念也形成不了系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，教學(xué)不會(huì)收到良好的效果的。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)，不僅能記住這些概念，還能理解概念的內(nèi)涵與外延，從而為分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題積累堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，生活中處處有化學(xué)。將化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，也是新課改教學(xué)的要求。社會(huì)生活、生產(chǎn)中有很多的化學(xué)現(xiàn)象，將這些豐富的現(xiàn)象利用各種手段向?qū)W生展現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)H2性質(zhì)的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)：氣象氣球?yàn)槭裁闯淙氲氖荋2，而不是空氣？學(xué)生會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)自然的過(guò)渡到H2的密度以及有關(guān)物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘，不少學(xué)生喜歡化學(xué)的直接原因就是實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。因此，很多老師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，鐵絲在空氣中是不能燃燒的，學(xué)生也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在空氣中燃燒鐵絲的現(xiàn)象。當(dāng)他們親自做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鐵絲在O2中劇烈燃燒的時(shí)候，內(nèi)心的充滿著喜悅，學(xué)習(xí)興趣油然而生。類似的有白磷很容易燃燒，而紅磷卻需要加熱很長(zhǎng)時(shí)間才能燃燒。這些現(xiàn)象都能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。親其師，聽(tīng)其言。學(xué)生喜歡老師后，就會(huì)產(chǎn)生喜歡該老師所教的課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師高高在上，跟學(xué)生的關(guān)系是不平等的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)與技能。老師的教的目的就是讓學(xué)生不能余留不懂的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不懂的問(wèn)題，就認(rèn)為教學(xué)是失敗的。事實(shí)上，新課程教學(xué)重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有了問(wèn)題，才能產(chǎn)生思考問(wèn)題的動(dòng)力。老師在新課程教學(xué)中，需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。假如學(xué)生感覺(jué)老師是高高在上的，即使內(nèi)心有了問(wèn)題也不敢提出來(lái)，至于如何解決這些心中的問(wèn)題，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。如果老師改變自己在教學(xué)中的角色，與學(xué)生平等的交流，放下架子主動(dòng)的親近他們，學(xué)生會(huì)喜歡上老師，感覺(jué)老師是最好的朋友，從而喜歡上老師所上的課，每當(dāng)老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣自然而然的產(chǎn)生了。

二、幫助學(xué)生形成概念的策略

學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并不等于他們的頭腦中能形成化學(xué)概念，只能說(shuō)明他們有積極性去學(xué)習(xí)。形成概念的過(guò)程，需要學(xué)生去感知，去聆聽(tīng)老師的講解，甚至要去實(shí)驗(yàn)操作，否則，學(xué)生只能記憶一些符號(hào)，并不能在頭腦真的形成化學(xué)概念。那么，在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該如何利用初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，有效的形成化學(xué)概念呢？

1、注重概念要聯(lián)系生活實(shí)際。化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的意識(shí)。例如：日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？教師可以聯(lián)系生活實(shí)際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導(dǎo)學(xué)生得出食物腐敗過(guò)程中有新物質(zhì)生成，所以該變化屬于化學(xué)變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過(guò)它的形狀發(fā)生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無(wú)新物質(zhì)生成。

2、注重從生活中實(shí)驗(yàn)出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)引出概念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來(lái)形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師可以邊演示邊提問(wèn)，讓學(xué)生充分思考：在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來(lái)這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過(guò)程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒(méi)有變；紙燃燒過(guò)程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒(méi)有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。

3、注重引導(dǎo)，弄清楚概念的內(nèi)涵與外延。緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如“鹽”定義為：組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無(wú)法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質(zhì)是否為鹽。對(duì)此，教師可以將鹽的定義延伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以后學(xué)生再遇到這類問(wèn)題就不會(huì)困惑了。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解：NaCl+NH4NO3=NaHCO3+NH4Cl的反應(yīng)類型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了。

4、注意概念之間的區(qū)別與聯(lián)系?；瘜W(xué)概念雖多，也是一個(gè)個(gè)地形成的，要善于引導(dǎo)學(xué)生將概念逐步系統(tǒng)歸類，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念后，總結(jié)這幾個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，突出元素在這幾個(gè)概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個(gè)概念的從屬關(guān)系、組成與構(gòu)成關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固。在講授每一個(gè)概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。

化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的基石。概念教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，它還伴隨著對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。概念教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，概念教學(xué)的好壞會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重化學(xué)概念教學(xué)是教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。