小學語文朗讀教學的探討

摘 要： 《語文課程標準》中指出：“各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀是小學語文閱讀教學中最常用的方法。通過朗讀能培養學生學習語文的興趣，培養學生的語感，提高語言表達能力，利于學生積累語文知識，提高學生分析、理解課文的能力，豐富學生的想象能力，陶冶學生的情操，以至于能提高學生的聽、說和寫作水平。如何改進朗讀教學，提高朗讀教學的效果呢？

關鍵詞： 小學語文；朗讀教學

一、多種途徑培養學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的朗讀水平，首先要讓學生對朗讀產生濃厚的興趣。培養學生的朗讀興趣主要有以下幾種方法：

1、教師范讀激發學生的朗讀興趣。要培養學生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。教師范讀，還可以用真情實感激發學生的情感，使學生有身臨其境之感。同時，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。教師動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染和熏陶，不斷提高學生讀書的興趣。我在教學《黃果樹瀑布》一課時，首先讓學生看著圖片，聽我聲情并茂地范讀課文。“……他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”當我讀完最后一句時，整個教室鴉雀無聲，很明顯學生被我的范讀所吸引，情緒高漲，在本堂課中朗讀課文都特別賣力，特別投入，收到了很好的效果。

2、看圖片激發學生的朗讀興趣。小學語文書中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學習時將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，會引起其注意力和興趣。與此同時，給圖片配音，讓學生去欣賞、體驗，從而激起朗讀的興趣。我在教學《游天然動物園》一課第三自然段時，先讓學生看書上的插圖“一片遼闊的草原仿佛是一塊巨大的嫩黃色的地毯，星星點點的幾棵綠樹顯得蒼翠挺拔，樹下亭亭玉立地站著幾十只長頸鹿，簡直是一副美麗的圖畫。有幾只猴子站在長頸鹿的背上，啃著野果，還有幾只在樹上蕩來蕩去，做著各種動作。”這樣一幅美麗的畫面呈現在學生的面前，再讓學生用一段話說說圖上畫了什么，最后讓學生讀課文，看書上是如何來描寫的。這樣學生讀起書來就自然有了興趣，使得課文學習變得輕松。

3、利用音樂、美術等手段激發學生的朗讀興趣。在朗讀教學中運用音樂、美術等藝術手段能陶冶學生的情操，培養學生的朗讀興趣。我在教學《二泉映月》時，課前首先讓學生欣賞二胡名曲《二泉映月》，然后再朗讀課文，學生就興趣盎然。講讀課文時，讓學生配樂朗讀，學生就很容易進入角色，讀出感情。教學高鼎的《村居》時，學生理解了詩意后，我問學生：“你能把詩中所描寫的‘草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。’的早春二月景色畫出來嗎？”學生都躍躍欲試。自然下面的有感情地朗讀順理成章了。

4、開展朗讀競賽活動，給予學生積極的評價。在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。評議時，教師應特別注意要充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。在朗讀教學中，我們一定要不吝惜表揚，多給學生些激勵性的話語，如：“讀的真棒！”“我聽得都醉了！”孩子在表揚中得到了肯定，以后在朗讀方面一定會更加努力。

5、采用多種朗讀形式。為了提高學生的朗讀興趣，在課堂上可采用指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀、賞讀、以比賽的方式讀等。但應根據實際的需要選取朗讀的方法。

二、用多種手段創設情境，激發學生的情感，使學生有感情地朗讀

1、教師的語言激發學生的情感。教學語言是一門藝術，充分發揮教師的語言藝術，是有著不可想象的作用的。教師在教學《彭德懷和他的大黑騾子》中，引讀在彭德懷的命令下，殺大黑騾子一段內容時，應用悲痛的語氣。在教學《煙臺的海》中，引讀第三自然段——夏日煙臺的海時，應用輕快明朗的語氣……

2、利用多媒體等現代化手段創造特定情境，激發學生的情感。結合教學內容，利用多媒體，在學生的理解課文內容時創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解課文內容。我在教學《大江保衛戰》的第二自然段——人民子弟兵在九江賽城湖保衛大堤中的神勇表現時，先用多媒體播放一段電影片斷，讓學生通過視覺、聽覺等感受到當時環境的惡劣，解放軍奮不顧身的精神，學生再讀課文就會很有感情了。

3、在表演中讓學生體會課文中人物的情感。蘇教版小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《愛因斯坦和小女孩》《船長》《負荊請罪》《螳螂捕蟬》等這樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。學生通過表演再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，就自然提高了朗讀的表現力和感染力。

三、教給學生朗讀的技巧

為了提高學生的朗讀水平，老師在平時的教學中應交給學生一些朗讀的技巧，讓學生學會正確的停頓、重音、聲調、節奏等。尤其應讓小學生學會讀沒停頓標記的長句子。如，“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。”這樣的長句子可以先問：“什么？怎么樣？”學生回答是：“來自西伯利亞的寒流，掠過這片海域。”這樣這個句子的停頓就畫出來了，即“來自西伯利亞的寒流/經常氣勢洶洶地/掠過這片海域。”

總之，在語文教學中加強朗讀教學能起到舉足輕重的作用。培養學生的朗讀興趣，有效的朗讀指導，進行朗讀教學的改革，調動朗讀的積極性，并養成良好的朗讀習慣。這對整個小學語文的教學能起到巨大的推動作用。