作文生活化初探

摘 要： 作文來源于“生活”，好的文章來源于作者對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)及細(xì)致觀察。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的生活情境。教學(xué)時(shí)，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，本文作者結(jié)合自身作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作文生活化教學(xué)做如下探討。

關(guān)鍵詞： 初中；作文；生活化；寫作；探討

本期接到一個(gè)初三班的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班孩子的作文，無論是學(xué)識(shí)、生活積累還是思想感情都存在這樣那樣的問題。學(xué)生有生活，為什么難以寫出充滿生活氣息的作文呢？學(xué)生正處青春期，對(duì)自己對(duì)外界對(duì)社會(huì)充滿了好奇，思想應(yīng)該很活躍，感覺應(yīng)該很靈敏，求知欲望應(yīng)該很強(qiáng)烈，可為什么作文感情干癟，無情可抒？這引起我深深的思考。我想，學(xué)識(shí)、思想感情、生活積累的貧乏，不能只怪學(xué)生，之所以存在這樣的問題，關(guān)鍵在于我未能激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，未能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，未能打開學(xué)生自己生活的寶庫。

我想：我應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想，我教的學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)的孩子，他們學(xué)習(xí)很是努力，為的是要升學(xué)，考上一所自己滿意的高中，升學(xué)的壓力使大多數(shù)學(xué)生忙于應(yīng)試，內(nèi)心沉重的做著老做不完的作業(yè)，他們沒有時(shí)間也沒有心情去感受生活的樂趣，書海題海有時(shí)甚至讓他們苦不堪言，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我必須改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式，指導(dǎo)他們樹立正確的生活態(tài)度，用一顆真誠的心滿腔的熱情融入到火一般的真實(shí)生活中，觀察、體驗(yàn)并大膽表達(dá)。

首先，我開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并告訴學(xué)生，生活是語文的源泉，語文因生活而多彩，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活，生活就是作文。要想寫好作文，就要走進(jìn)生活、體味生活、捕捉生活，練就一雙善于觀察生活的眼睛，修煉一顆善于捕捉文學(xué)捕捉語文的心靈，讓真實(shí)的生活、真摯的感情、真切的思想在心中安營扎寨。當(dāng)表達(dá)生活成為一種需要，一種習(xí)慣，寫作也就不是難事，而是一件幸福的事了！就這樣，我開始把學(xué)生目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。學(xué)生的作文中開始出現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，文章中跳躍著一顆顆真誠樸質(zhì)的熱愛生活的心。學(xué)生們捕捉到家庭生活中溫暖的親情，述說那平凡而又難忘的親人間的故事；捕捉到學(xué)校生活中向上而多彩的友情，師生情，集體情誼，述說那些就發(fā)生在我們身邊的大家都熟悉的讓人回味的事情。學(xué)校每次舉行重大活動(dòng)，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生全情投入到活動(dòng)中，去體驗(yàn)，去感受其中的喜樂悲酸，拒絕做生活的旁觀者。于是，學(xué)生滿含感情的敘寫他們的初中生活的最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一次賀新年的文藝聯(lián)歡。寫他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體驗(yàn)到的酸甜苦辣，感悟到的精神和生命的激情，抒寫他們對(duì)初中生活的熱愛與留戀。純真的情感傾注在筆端，流淌在字里行間。

其次，我開始動(dòng)腦筋為生活枯燥的初三學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活的樂趣引入課堂，激發(fā)孩子作文的需要和欲望，其實(shí)也是和學(xué)生一起體驗(yàn)生活，感受樂趣，關(guān)注自己內(nèi)心情感的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，在快樂中打開思路，引導(dǎo)我手寫我心，我筆抒我情，心里怎么想，嘴上怎么說，筆下怎么寫。我把一些生動(dòng)有趣的游戲帶入課堂，目的很簡(jiǎn)單，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生快樂，訓(xùn)練他們的觀察能力，積累寫作素材。比如，本期開展的“寫紙條”游戲，把全班同學(xué)分成四組，各組分別在紙條上寫時(shí)間，地點(diǎn)，人物，干什么（一件具體的事）。后分組收上紙條，讓同學(xué)上講臺(tái)來，從四組紙條中各拿出一張來，拼成一句話，讀給同學(xué)們聽。引導(dǎo)學(xué)生觀察寫紙條和讀紙條的場(chǎng)面、典型人物的言行神態(tài)、自己的內(nèi)心活動(dòng)。這個(gè)游戲很受學(xué)生歡迎，因?yàn)榻M成的句子實(shí)在有趣，比如“公元223年黑魔仙小月在三層巖抄作業(yè)”，“2050年在廁所喬布斯開著坦克打日本”，聽到這樣的句子，學(xué)生們哄笑一堂，神態(tài)各異。我則悄悄的用相機(jī)把這些情境拍照下來，寫作文的時(shí)候，把照片做成幻燈片放給學(xué)生看，看著他們自己神態(tài)各異的表情，學(xué)生自然是又笑又氣，學(xué)生回想著游戲時(shí)的情境，看著照片，再不愁沒東西可寫，這樣就寫出一篇篇敘事生動(dòng)，人物鮮活，情感真切的好文章。比如“錢在哪里”這個(gè)游戲，也受到了好的效果。還發(fā)動(dòng)學(xué)生寫微博，課前演講等。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富他們的生活。

“作文生活化”的作文教學(xué)及其全過程，我都聯(lián)系生活實(shí)際，在融洽氣氛中進(jìn)行。自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動(dòng)，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變的豐富有趣、活潑、其樂無窮。

走在作文教學(xué)的路途中，我還是一個(gè)菜鳥，我很想達(dá)到目的，起到立竿見影的效果，卻往往事與愿違?，F(xiàn)在，我在改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)和模式，放慢了腳步，帶領(lǐng)著學(xué)生們回歸生活，拉長了作文寫作的過程，讓學(xué)生多走了幾段“彎路”，其目的是要讓學(xué)生欣賞寫作的全景。