培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

摘 要： 濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。本文探討了培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生；物理；學(xué)習(xí)興趣；策略

物理學(xué)科是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的起始學(xué)科。學(xué)生剛剛步入物理學(xué)習(xí)的大門，有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要有足夠的耐心和毅力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

一、用物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少興趣，很大的一個因素就是物理知識分散、抽象，定理、定義、定律等多如牛毛，難以直觀的理解和掌握。物理實驗，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境地感受到物理學(xué)的趣味，激發(fā)了他們探索物理知識的自覺性、主動性。另一方面，物理實驗使抽象的物理現(xiàn)象、物理概念、定義等變得直觀、易懂，加深了學(xué)生對物理知識的理解記憶，提高了教學(xué)效果。例如，加熱試管的水產(chǎn)生的水蒸氣竟能將封閉的塞子沖開，使學(xué)生真實地感受到水蒸氣的存在以及氣壓所產(chǎn)生的力量。此外，放開教學(xué)思路，物理實驗不止在課堂上可以做，課堂外也可以，還可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行物理實驗，增加學(xué)生對物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過課外實驗提高物理學(xué)習(xí)興趣。例如：空飲料瓶蓋上蓋子，使勁踩，瓶蓋會飛出還會產(chǎn)生很大的響聲；筷子插入水中會彎曲、插入其他溶液中能嗎？鏡子可以折射太陽光，通過光的折射產(chǎn)生一個亮點，這個亮點能使紙張燃燒嗎？如果一只螞蟻處于亮點之中，會怎么樣？讓學(xué)生在愉悅之中認(rèn)識物理現(xiàn)象，激發(fā)他們探索物理知識的興趣。

二、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點，我們應(yīng)該去觀察他們的興趣愛好、長處優(yōu)點，或者一瞬間的閃光點等。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點和長處后，教師要及時對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這會使“學(xué)困生”對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除了通過表揚(yáng)和贊賞來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣外，物理教師還要在課下多與他們進(jìn)行交流，拉近彼此的關(guān)系。“學(xué)困生”和老師沒了距離，而且關(guān)系融洽，他們就會對老師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。另外，每一個人都希望得到別人的肯定，只要是善意的贊美，誰聽了都會高興。例如，有一次，看到一個學(xué)生在室外出黑板報，便停下來觀看，他雖然學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好，我看了一會說：“黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。”后來這位學(xué)生在物理課上開始認(rèn)真學(xué)習(xí)起來，一個學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這也并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

動機(jī)由問題產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)也是如此。在初中物理課堂中可利用初中生好奇、好勝、好強(qiáng)的心理特點，有意和巧妙地設(shè)置一些物理問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，帶著疑問去學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置問題：為什么把物體放到水中，有的會漂起來，有的會沉下去？這就使學(xué)生帶著疑問和興趣去學(xué)習(xí)有關(guān)浮力和重力的物理知識。再比如，同樣是一滴水為什么有時會凝結(jié)成小冰晶，有時又會變得無影無蹤呢？帶著問題，學(xué)生會更樂于學(xué)習(xí)關(guān)于凝華和升華的知識。物理知識本身是枯燥的，但又是有趣的，如何把枯燥變成有趣，這就需要教師花一些心思去分析教學(xué)對象的心理特點，摸索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，并加以引導(dǎo)和組織，才能事半功倍。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體輔助教學(xué)在當(dāng)下課堂已經(jīng)運(yùn)用很普遍了，物理課堂也可利用這一優(yōu)勢資源，更好地為課堂服務(wù)。很多物理現(xiàn)象不能在現(xiàn)實中顯現(xiàn)，語言講述又有局限性和抽象性，這時就可借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個多彩奇妙的物理世界。例如，可利用圖片向?qū)W生展示清晨的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；利用視頻向?qū)W生展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，從而緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝。在講授“光的直線傳播”時，利用多媒體播放21世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？啟發(fā)學(xué)生的思維，再結(jié)合其他生活實例引導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節(jié)中，課本的插圖變成多媒體計算機(jī)上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

五、將物理知識與生活相結(jié)合

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行觀察。如“紙鍋繞水”、“瓶吞雞蛋”、“氣球提杯”“水火箭”、“細(xì)線割冰”、“能浮在水面的硬幣”等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本原則，是每個有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)奈锢斫處煻紤?yīng)該不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑娟.《利用計算機(jī)虛擬技術(shù)創(chuàng)建中學(xué)物理虛擬實驗室平臺》.電子測試，2014 （05）

[2] 惠芬.《談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)反思的三個關(guān)鍵點》.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）

[3] 朱亞平.《分析高中物理新課程取向與物理教師教育》.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013 （02）