淺談幼兒園課程語言領域教學的研究

摘 要： 幼兒園教學時義務教學前非常重要的部分，那么在幼兒園的教學過程職工，語言領域的教學無疑是非常關鍵的，甚至關系到學生的成長，而我國在地域廣闊，方言對于語言的教學會造成非常大的影響，因此有必要對幼兒園中關于語言方面的教學進行深入的研究。

關鍵詞： 幼兒園；課程；語言；教學；研究

一、前言

幼兒園處于學前的重要階段，是學生掌握語言的重要階段，在幼兒園中，關于語言的教學一直是學前教育研究的重點，因此有必要對目前幼兒園語言教學中存在的不足以及改進措施進行深刻的研究，目的是提升幼兒園的教學質量。

二、幼兒園語言教學存在的問題

1、幼兒園語言教學普遍存在著教學理念落后的問題。很多幼兒園教師在語言教學中不重視幼兒之間的個體差異，依然按照傳統的語言教學模式進行教學，針對所有兒童開展統一的語言教學方法和模式。甚至有的幼兒園教師拒絕接受新的教學觀念，不愿意借鑒和掌握新的幼教方法，不能開展吸引幼兒注意力的語言教學，使得孩子的語言能力發展緩慢。

2、幼兒園教學方法單一、枯燥。我們在提倡新的幼兒園語言教學理念時，依然承認傳統的幼兒園教學在促進幼兒語言能力的提升上是大有幫助的。但是傳統的幼兒園語言教學方法過于單一，無非是講故事或是看圖說話，其形式大多是靜止的，難以適應幼兒的需求。幼兒的邏輯思維能力還不是很強，他們更喜歡直觀的、有生命力的東西，如果教師一味地采取單一的方式進行語言教學，會使孩子產生厭倦心理，幼兒的好奇心如果不能得到滿足，他們自然就沒有興趣進行語言學習。

3、幼兒園語言教學在實際教學中的不當之處。在幼兒園語言教學中，很多教師會遇到孩子發音不準的問題，有的教師過分注重引導孩子進行正確發音，并因此耗費大量的時間和精力，但是在這個過程中幼兒的學習熱情和積極性會受到很大打擊，最終結果是老師將教學的重點和注意力放在愛說話、愛表現的孩子身上，而那些不敢說話、不愿說的孩子的語言能力卻得不到提高。

三、幼兒園語言培養具體措施

1、創設語言環境。從幼兒被家長送到幼兒園開始，幼兒教師應該在課上教學和課下教學同時對幼兒的語言能力進行有意識地培養。語言能力的教學不受教學環境的束縛，語言可以在課堂中學習，也同樣可以通過日常的語言交流進行提升。一個好的語言環境，有利于學生語言能力的快速發展。在教學中，可創設自由討論的語言環境，讓孩子們進行溝通交流，不僅有益于語言能力的進步，同時也訓練了學生的交際能力。

幼兒園教學與其他階段的學校教學有所不同。幼兒處于語言啟蒙階段，很多話都聽不懂，也說不明白。因而，幼兒教學無法像其他階段教學那樣有板有眼，多數要通過游戲的形式使幼兒在無意識地情況下進行識記。根據幼兒各階段的心理特點，角色扮演的游戲可以很好地引導幼兒進行語言表述練習。例如，組織學生表演“去超市買雪糕、問路、讓座”等情景，通過扮演角色，互相進行對話，在對話中能夠充分地鍛煉幼兒的語言表達能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應盡量選擇幼兒經常接觸的事件，降低扮演難度，以語言表達能力訓練為主。

2、提高幼兒語言記憶能力。幼兒教師應在教學中充分利用生動形象的具體事物來吸引幼兒的注意力，讓幼兒的無意記憶發揮作用，并且在課下活動中，給幼兒提出明確的記憶任務，促使幼兒完成從無意記憶到有意記憶的過渡。

幼兒在3歲前主要是機械記憶，缺乏生活經驗而導致理解能力不夠，教師在講故事或學兒歌的教學中，詳細為幼兒講解故事的內容，幫助其去理解故事所蘊含的道理，盡量通過理解記憶來幫助幼兒達到更好的記憶效果。幼兒學習語言，不是一次就能夠記住的，同樣需要有一個識記的過程。在初步識記的基礎上，教師應盡可能地在教學中與幼兒說起以前學過的詞語，幫助幼兒進行回憶，達到復習的作用，從而鞏固他的記憶力。與幼兒共同談論以前事情，可以加深其對語言的理解，使其今后能夠更好地準確運用。

3、被動語言轉變為主動語言。在幼兒學習語言的過程中，教師應多提供其主動表達的機會，使其能夠更靈活、更恰當地運用詞匯來表達思想。在發生錯誤時，教師應及時的指導糾正，與此同時，教師也要注意語言用詞，要以鼓勵的口吻來引導學生改正。教師還應細心觀察學生的語言表達能力，有些幼兒會因說不好，而不敢說，拒絕表達，這時教師應積極引導學生，使其建立語言表達的自信心。

四、提高幼兒園語言教學有效性的策略

1、為幼兒提供真實豐富、自由寬松的語言運用環境。人類語言的獲得不是天生的，而是后天學習的結果。豐富幼兒的生活內容，應創造條件使幼兒多接觸社會生活，不斷豐富感情，從而擴大其說話資源。見識范圍越廣，幼兒理解的詞匯量越大，語言能力的發展也越快。幼兒園語言教學決不能忽視這些日常的、具有滲透性的環節。不要只關注每周兩小時的語言活動，而輕視了對幼兒來說無時無刻都會存在的學習運用語言的機會。孩子們只有在自由寬松的環境中才愿意學習語言。

2、開展多樣化的語言教學活動。幼兒園通過多樣化的語言教學活動可以使幼兒的語言規范化，豐富幼兒的詞匯量，也為幼兒升入小學全面學習書面語言打下堅實基礎。還能讓幼兒學習在不同的語言環境中如何運用相應的語言交流方式來與人交往。比如談話活動中幼兒學習如何傾聽他人的語言，并采用合適的內容和語言形式與他人交談；讓幼兒講故事是培養其語言才能的良好方式，既鍛煉了記憶，學習了措辭，又啟發了幼兒的想象力。

總之，幼兒園語言的學習是為了孩子能夠更好的交流，通過交流來表現自己，提高自己的智力，讓自己更善于表現自己，教師可以采用上述方法進行實踐，這樣能夠改善當前的語言教學環境，提高教學質量。

參考文獻

[1] 張穎.《淺談如何有效提升幼兒園語言教學實效》.中國校外教育，2012（29）

[2] 方曉玲.《試論幼兒園語言教學如何發展幼兒的語言能力》.中國科教創新導刊， 2013（18）

[3] 呂紅青.《創設多種多樣“說”的情境 促進幼兒語言能力的發展》.南方論刊，2010 （A2）：108～109