淺談語文課堂教學中情感因素的重要性

如何和諧、高效地提高語文課堂教學效率和質量，徹底解決語文教學中的少、費、差、慢現象。一位語文教育家曾說：“課堂教學教程不僅是知識傳授、能力培養、思維訓練的過程，更是情感和諧交流的過程。”在教學實踐中，我體會到上好堂語文課，教師除了具備較高知識水平、豐富的教學經驗和扎實的教學基本功外，重視情感投入也是一個很重要的因素。

一、關心愛護學生，以情育人

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。“愛學生是教師的天職，沒有愛不會有教育。學生不是機器，是有血有肉有情感活生生的人。親其師，方能信其道。若學生失去對老師的信賴，與老師關系疏遠、感情淡薄，自會討厭所教學科及任課教師，又怎能學好這門課呢？因此教師要滿腔熱情地愛護學生，用自己對學生深切的愛建立起和諧的師生關系；用精湛的教學技藝、高尚的道德情感，熏陶感染教育影響學生，才能使學生產生強烈的求知欲望和學習興趣，從而提高教學質量和效率。這大概就是“感人心者，莫乎于情的緣由吧！

二、精通細研教材，以“知”激情

情感是人對客觀事物態度的體驗，它反映人的需要和客觀事物之間的聯系。語文課堂教學必須培養學生的學習情趣，喚起學生學習主動性，變“要我學”為“我要學”。因此，教師首先應該深入鉆研教材，正確掌握有關知識，把握好教材中蘊含的感情。語文教材中蘊含著多么豐富復雜的情感：有革效果。命者的豪情，有創業者的壯志，有歷史小丑的卑劣，有成功者的喜悅，有百花爭艷的美景，有人間的凄涼，有濃厚的生活情趣，有大好河山的圖畫，有瑰麗的奇石異寶……在教學每一部分內容時，教師應努力去挖掘情、發現情、擷取情、積累情，然后把教材中的情恰如其分地表達出來，引起學生的情感共鳴，使之樂學、好學、愿學，把汲取知識化作學生的自覺需要。

三、善于激情講授，以情動情

情感的一大特點是感染性：就是以情動情。吳心田曾說：“教師上課應有點激情，沒有激情課堂氣氛就顯得沉悶乏味，就不會有好的教學效果。”教師講課時生動形象。而且賦予變化充滿激情，就能引起學生的情感共鳴。強烈地感染學生，最大限度地喚起學生奮發學習的積極性。如講到悲痛時面帶憂傷，講到慷慨時情緒激昂，講到喜悅時滿面春風。總之，教師在傳授知識表達情感時，必須做到盡語盡意、和諧適當、恰到好處。泰安的程祥老師就是一位善于動情、用情、激情的典范。聽他的《祝福》一課，講到祥林嫂的悲慘命運時，他面帶悲憤。用平緩低沉的語調娓娓敘說：“祥林嫂在笑中出場。在笑中度日，又在笑中死去。同學們聽了這段話能笑得出來嗎？”程詳老師這段富有激情的講述，像磁石一樣深深吸引了學生，幾十雙炯炯有神的目光聚焦到老師身上，對所提問題陷入了深深的思考。這樣的課堂效率會低嗎？質量能不高嗎？

四、創設情節情境，以情境導情

俗話說：“觸景生情”，具體的“境”可以喚起人們相應的情感。這是因為人的情感總是在一定的情景中產生的。因此教師要有意識地刨設與語文教學內容相適應的具有情感陶冶激趣求知的和諧的教學情境與氛圍，使學生產生身臨其境的感覺，利用學生最大限度地接受知識。比如教學《桃花源記》一課，教師放映錄像，將桃花源美麗的景色——展現在學生面前，再加之教師生動激情的描繪，使學生不僅“耳聞”，還能。目睹”，活躍了課堂氣氛，激發了學習情趣，學生學習知識接受快，理解透，記憶深，從而提高了課堂教學效率。此外，還可以用表演游戲、展示掛圖創設情景來育情。總之，創設情景的方式很多，需要教師在實踐中不斷探索和總結。

總之，情感因素在語文課堂教學中具有很重要的作用，而教學實踐中恰恰容易被忽視。教師只有重視情感投入，努力創造和諧的情感氛圍，善于挖掘教材中的情感因素，運用恰當的教學手段創設情景，動情講授，才能很好地激發和培養學生的學習興趣，獲得語文課堂教學的高質量和事半功倍的教學效果。