信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

摘 要： 有效整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力、實(shí)踐能力、信息處理能力的必然選擇。教師要以新課改理念為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，滿足教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、擴(kuò)大課程容量、實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的需求，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文探討了信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，將傳統(tǒng)教學(xué)中很多的不可能變?yōu)榱丝赡堋．?dāng)然，也給廣大教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，比如教師能否在新課程理念下將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合。學(xué)習(xí)是教師的進(jìn)步法寶，教師要時(shí)刻保持旺盛的求知欲，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，這樣才能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)明媚的春天。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、效果不明顯的原因，不僅僅是受到教師自身素質(zhì)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等的限制，同時(shí)輔助手段也是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要原因。高中數(shù)學(xué)中有許多抽象的內(nèi)容，單憑借教師的口頭講解是不能使學(xué)生全面了解的，信息技術(shù)正好可以解決這一問(wèn)題，它所擁有的信息量和教學(xué)資源是任何教師和任何教材都無(wú)法比擬的。同時(shí)由于其能直觀生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)使用從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的教育資源，通過(guò)網(wǎng)站去搜索一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這不僅有助于學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)方式，而且也有助于學(xué)生去體驗(yàn)如何合理使用信息技術(shù)。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

二、信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變換動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)。傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)中，采用的教學(xué)模式是利用教學(xué)模具輔助教學(xué)的方法，以便給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀形象，但是采用幾何模型教學(xué)也存在一定的不足，主要有圖形內(nèi)部幾何關(guān)系難以表達(dá)，無(wú)法進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化；在旋轉(zhuǎn)體教學(xué)中，利用信息技術(shù)采用動(dòng)態(tài)展示圖像變換的教學(xué)方法，使用課件能讓學(xué)生清楚直觀的了解圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成。在幾何圖形側(cè)面教學(xué)中，利用課件能對(duì)各種多面體及旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面圖形進(jìn)行清楚展示。在幾何圖形體積教學(xué)中，利用課件能對(duì)直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關(guān)系進(jìn)行清楚展示，還能對(duì)圓臺(tái)、圓柱、圓錐間的關(guān)系進(jìn)行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用信息技術(shù)去探索知識(shí)，從而避免出現(xiàn)不會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，沒(méi)有做到物盡其用的情況。

2、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師的授課。在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變化動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)輔助教師的授課。因而在教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。例如在進(jìn)行基本初等函數(shù)教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是利用指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖像進(jìn)行分析，不管在在精度和準(zhǔn)確性上都不能準(zhǔn)確的做出函數(shù)圖像，使學(xué)生沒(méi)有直觀準(zhǔn)確的感受。利用計(jì)算機(jī)，教學(xué)中通過(guò)使用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，可以在課堂上準(zhǔn)確地做出多個(gè)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，為研究函數(shù)的性質(zhì)做出鋪墊。在函數(shù)性質(zhì)教學(xué)上，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)畫出圖像，觀察圖像，得出函數(shù)性質(zhì)。加深學(xué)生印象，避免了滿堂灌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教師授課的目的。

3、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，更好地提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們?cè)谘杆侔l(fā)展的時(shí)代背景下獲取知識(shí)的最前沿的信息陣地。其豐富資源，方便快捷查找，實(shí)用性及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為知識(shí)的大腦。面對(duì)祖國(guó)的下一代，數(shù)學(xué)教師必須成為新知識(shí)的代言人和新技術(shù)的使用者。現(xiàn)代教學(xué)不再只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重知識(shí)的價(jià)值和利用。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)既可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更能使教師利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教材知識(shí)的局限，極大地開(kāi)闊教學(xué)視野。教師還可以下載課件、教案、案例等教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行加工處理，處理成符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源加以應(yīng)用，使得自己的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化和高效率，同時(shí)節(jié)約大量的時(shí)間和精力，更好地做好其他教學(xué)工作。

4、信息化教學(xué)的特色使教師可以突破時(shí)空限制，有利于開(kāi)展集體備課。在信息和知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的知識(shí)和力量顯得微不足道。教師必須發(fā)揮集體的力量才是教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我國(guó)教育信息化進(jìn)程正在加速，普通高級(jí)中學(xué)的信息技術(shù)裝備也在不斷地完善，各種多媒體軟硬件、校園網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)等正在成為普通高中的教學(xué)平臺(tái)，為教師交流提供了一個(gè)很好的信息環(huán)境。過(guò)去教研組的集體備課不足以滿足對(duì)教學(xué)的要求。要充分借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，充分吸收最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法手段。然而，信息化教學(xué)不是教學(xué)的全部依賴，信息技術(shù)化只能是對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是一種淡化教而突出學(xué)的教學(xué)模式，充分提倡自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造一切有效途徑。

總之，教師要善于利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教育課堂，為數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)提供更加新穎有趣的教學(xué)形式。通過(guò)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉東.《試論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》.中國(guó)教育學(xué)刊，2014（S2）

[2] 陳芳.《新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探》.現(xiàn)代交際，2014（08）

[3] 馬巍.《淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及實(shí)踐》，2014（05）