淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；息技術(shù)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。

二、利用直觀演示，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，展現(xiàn)過程，強(qiáng)化認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)都在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。多媒體教學(xué)能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)三角形的三條重要線段時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過程，收到很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》過程中，借助多媒體在平面直角坐標(biāo)系中演示點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程及線的移動(dòng)過程，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中，在理性與感情的交流中，在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解。例如，平行線等分線段定理是平面幾何中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識(shí)點(diǎn)的延伸，同時(shí)又是學(xué)習(xí)平行線截線段成比例的基礎(chǔ)。正確理解平行線等分線段定理是教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)會(huì)尺規(guī)等分已知線段也是本節(jié)的重點(diǎn)。教材中直接給出定理內(nèi)容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，機(jī)械的步驟和靜止的圖形給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向?qū)W生展示知識(shí)的結(jié)論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學(xué)生對(duì)平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生參與問題的探索過程，正確理解平行線分線段成比例定理，結(jié)合這節(jié)教材的具體內(nèi)容，我利用《幾何畫板》制作了課件，利用課件的測(cè)算、動(dòng)畫、隱藏等功能，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長(zhǎng)，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力方面重點(diǎn)提出，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力等都得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練；信息技術(shù)也能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在很大程度上能幫助學(xué)生理解微妙的數(shù)學(xué)關(guān)系。

如在講授幾何中“圓”的知識(shí)時(shí)，可布置上網(wǎng)查找《割圓術(shù)》的有關(guān)資料的課外作業(yè)，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，可布置上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)了解到是劉徽獨(dú)創(chuàng)的割圓術(shù)，它比德國(guó)的托勒密計(jì)算的圓周率要精確一些，比古希臘阿基米德的方法要簡(jiǎn)單。我國(guó)古代的趙爽和劉徽對(duì)勾股定理證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，獲取相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，拓展思維。

如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，用“幾何畫板”先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。按照由猜測(cè)然后驗(yàn)證，最后證明的過程再引導(dǎo)學(xué)生用《幾何畫板》多種方式證明猜想，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，并努力證明結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維、開發(fā)智力，對(duì)我們的課堂起到優(yōu)化作用，從而真正達(dá)到課改的目的。