鋼琴集體課在教學(xué)過程中的利弊

摘 要： 鋼琴的教學(xué)是幼師專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)藝術(shù)教育提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)鋼琴教師少，學(xué)生多，不具備傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)條件，只能實行鋼琴集體教學(xué)，單獨(dú)指導(dǎo)檢查，每名學(xué)生只有5分鐘的單獨(dú)指導(dǎo)時間，這種條件下，要完成統(tǒng)一的教學(xué)大綱中的教學(xué)計劃和任務(wù)，使更多的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)、掌握鍵盤的演奏知識與技能，需要通過豐富靈活的課堂演奏形式，提高主動學(xué)習(xí)積極思考能力，促使學(xué)生間相互激勵，隨時聆聽觀察分析，鍛煉聽覺、分析能力，通過學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)鋼琴集體教學(xué)的質(zhì)量問題。更好地提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。本文首先對闡明鋼琴的變換教學(xué)模式，然后對鋼琴集體課在教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行分析，希望對有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)；鋼琴集體課；利弊

一、變換教學(xué)模式

鋼琴的教學(xué)多為一對一的小課，老師在有限的時間里向?qū)W生輸入大量的知識，“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍的方法。這不僅容易喪失孩子的主動性，甚至也喪失孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。變換教學(xué)模式就是采取小組課和個別課相結(jié)合，替代傳統(tǒng)一對一的單一教學(xué)模式。學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢的不同，這是上小組課首要解決的問題。因此在上小組課時，老師要注意安排七到十個程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起上課。人數(shù)太少了小組課教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)不出來，人數(shù)太多了又難以保證教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)一段時間后，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和程度重新調(diào)整。對進(jìn)度較慢的學(xué)生在上個別小課的時候進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生增加一定量的作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個別差異、各盡其才，又有效地緩解了學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同樣的練習(xí)單獨(dú)讓一個人練跟和大家一起練習(xí)的感覺是不一樣的，特別是那些枯燥乏味的基本功練習(xí)。讓小朋友一起練習(xí)并在課堂上引入競爭意識再加入些游戲規(guī)則，就可以變枯燥為有趣。

以音階的練習(xí)為例，可以安排七到十個學(xué)生在一起上課。讓學(xué)生們彈間一條音階，彈錯音的就算為失敗，看誰能堅持到最后。這樣做不僅可以幫助學(xué)生擺脫練習(xí)音階的枯燥，還增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。在對幼師教育的學(xué)生進(jìn)行簡單的樂理知識學(xué)習(xí)的時候，也可以采用比賽的方式。

二、鋼琴集體課在教學(xué)過程中的優(yōu)勢

1、具有先進(jìn)的教學(xué)手段。在幼師學(xué)生的鋼琴集體課上，教師可以游刃有余地組織集中講授、個別指導(dǎo)、分組檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣使得在有限的時間內(nèi)盡可能的解決最多的問題。對于一對一式的教學(xué)來說，不管教師講解的如何的精彩，也只有一個人能夠受益，而且此方法較為單一，從某個角度來分析，使得資源被極大的浪費(fèi)。

2、有利于激發(fā)教師的講課欲望。決定一堂課的質(zhì)量的因素有很多，包括認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)方式，除此之外，還取決于教師講課的欲望，尤其是那些彈性較大的藝術(shù)類課程，例如鋼琴課，教師對作品的詮釋程度和示奏質(zhì)量受到教師的講課熱情的直接影響。集體上課給教師提供了一個更大的舞臺，且教師的熱情因此會被激發(fā)出來。對于小課來說，教師會根據(jù)學(xué)生完成作品的實際情況，具體問題具體分析，這樣使得師生之間產(chǎn)生了極大的默契，再加上那種兩個人的教學(xué)氛圍，往往都是以示范的形式進(jìn)行講解，這樣會使得重技術(shù)輕基礎(chǔ)的情況出現(xiàn)。而對于集體課來說，在一堂課上教師要解決完學(xué)生的各種問題，此時教師基本上采取全面概括的方式進(jìn)行，集體講解與示范相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而教師的激情往往會由于在講解過程中師生之間的互動被激發(fā)出來，進(jìn)而對作品產(chǎn)生靈感，對于學(xué)生獲得更多的知識有著非常有利的作用。

3、訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在集體課上經(jīng)常性的相互觀摩，學(xué)生敏銳的聽覺能夠得以訓(xùn)練，提高對錯奏的注意力。另外，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，使得心理素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。心理素質(zhì)對于鋼琴演奏是非常重要的。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，也要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)放到重要位置。

三、鋼琴集體課在教學(xué)過程中的弊端

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍由于鋼琴集體課的教學(xué)形式得到了優(yōu)化，但是從另外一個角度分析，集體課教學(xué)受到了教育形式和課時的限制，對于學(xué)生的回課教師不能一一的聽完，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不能做到全面，那么細(xì)致的點(diǎn)評就更不用說了。教師的指導(dǎo)也就只是對大多數(shù)學(xué)生的共性問題進(jìn)行分析和解決，對于正確的改正方法只能做到點(diǎn)到為止。

2、進(jìn)度和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性是鋼琴集體課教學(xué)在內(nèi)容上必須給予強(qiáng)調(diào)的，而這將與學(xué)生個體的性格、能力和氣質(zhì)的差異性產(chǎn)生了很大的沖突。對于有些學(xué)生來講，在程度較低的環(huán)境中去學(xué)習(xí)他們是不會進(jìn)步的，長此以往，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分學(xué)生由于跟不上集體教學(xué)的進(jìn)度，產(chǎn)此以往，他們就失去了學(xué)習(xí)的信心。

3、鋼琴集體課教學(xué)工具主要以數(shù)碼鋼琴為主，與傳統(tǒng)鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴的鍵盤力度要比較輕，而且聲音相對缺乏層次，從而使得學(xué)生對音色、情感的追求和力度的控制較易失去，手指觸鍵不夠積極，把音符彈出就得到了滿足，演奏的平平談?wù)劊撉傺葑嘁簿妥兂闪撕唵螜C(jī)械的手指運(yùn)動。

4、鋼琴集體課的教學(xué)形式，是從一對一的形式發(fā)展到一對眾人的形式；這種形式“改變了學(xué)習(xí)的環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，幫助了一些心理上有困難的學(xué)生。”但從另一個角度看，它拉開了老師與學(xué)生的距離；減少了老師與學(xué)生的交流機(jī)會。

綜上所述，鋼琴集體課雖說是鋼琴課，但是它是不同于傳統(tǒng)的鋼琴課。而這一新的教學(xué)模式也是從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中發(fā)展起來的，對于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中正確有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則和教學(xué)手段，鋼琴集體課都吸收到了，另外，他還能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行新型的教學(xué)活動。鋼琴集體課教學(xué)是傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)的一大突破，同樣也是一次較大的改革。

參考文獻(xiàn)

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