初中生物課堂教學(xué)的有效策略探討

摘 要： 初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)學(xué)生、教師和教學(xué)資源三方面的關(guān)注，讓這三者之間形成穩(wěn)固的三角關(guān)系。初中生物是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)組成部分，為了維護(hù)好這一部分，教師們應(yīng)該向?qū)W生們傳授生物本身的學(xué)科思想，同時(shí)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，使這一學(xué)科教學(xué)在更好的氛圍中進(jìn)行。本文探討了初中生物課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中；生物；課堂教學(xué)；策略

生物這門學(xué)科在初中的老師手上需要他們徹底的發(fā)揮他們的聰明和才智，根據(jù)新課程改革大綱的要求，在教學(xué)的過程中采取相關(guān)措施，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

生物這門功課在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要準(zhǔn)確的把握好生物學(xué)的觀點(diǎn)和生物學(xué)的規(guī)律等等一些根本的教學(xué)知識(shí)，找出生物要領(lǐng)的形成，明確的定義，意義和生物學(xué)概念特性等，有時(shí)方式例如，測(cè)繪等手段，讓學(xué)生對(duì)這些比較籠統(tǒng)的概念進(jìn)行理解。對(duì)生物規(guī)律的講解，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的陌生感。

二、用實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

需要非常好的把握實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)在這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣這也是學(xué)生們?cè)谏钪械某砷L(zhǎng)階段，他們有強(qiáng)烈的求知欲和探索，為世界上的一切欲望充滿了好奇。在這個(gè)階段，他們也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以一定要抓住，因?yàn)檫@功能的初中老師，然后有針對(duì)性的教育，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠更好地去自動(dòng)的要求學(xué)習(xí)。同樣如此，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的生物基礎(chǔ)的紀(jì)律，在教學(xué)過程中，有很多知識(shí)和學(xué)習(xí)點(diǎn)是需要配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的所以需要在實(shí)驗(yàn)室中完成。室中完成的，所以老師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，抓住學(xué)生好奇的心理，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂上的啟發(fā)探究是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的有效手段。作為生物教師，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。陳憲章曾說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有產(chǎn)生疑問，才能促進(jìn)思考，因此，教師要利用教材知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間的不協(xié)調(diào)，將學(xué)生引入相應(yīng)的問題情境中，但是要注意引入的方式應(yīng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，給學(xué)生提供充分的思維空間。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物葉的結(jié)構(gòu)”時(shí)，單純觀察葉片結(jié)構(gòu)示意圖的過程非常枯燥，此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有效問題，激活學(xué)生的問題意識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如設(shè)計(jì)這樣的情境：荷葉上面有很多滾動(dòng)的水珠，水為什么不會(huì)滲透到荷葉內(nèi)？以此引出“葉表面角質(zhì)層”，并讓學(xué)生推測(cè)角質(zhì)層的作用。

四、建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程理念下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素對(duì)于一堂課的教學(xué)成敗起到了關(guān)鍵的作用。毋庸置疑，和諧融洽的師生關(guān)系是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的前提和保障，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不可或缺的情感因素。

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多講解生活中有關(guān)生物的奇聞趣事，在拉近學(xué)生情感距離的同時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解有關(guān)生物變異的知識(shí)時(shí)，老師以這樣的故事內(nèi)容導(dǎo)課：常言說得好：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”，這些都是典型的遺傳現(xiàn)象。但我身邊的一對(duì)夫妻，他們的皮膚都很白，卻生了一個(gè)膚色較黑的兒子，這是咋回事兒呢……在交流與探討中，教師博得了學(xué)生的好感，也為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

五﹑密切理論與實(shí)踐關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物科學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)系。在新課程理念的要求下，生物教師要樹立“大生物課堂”觀。生物教學(xué)不再限定在校園的課堂之上，田野或池塘都是學(xué)生了解生物現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的最佳場(chǎng)所。例如，在講解有關(guān)食物鏈的關(guān)系時(shí)，老師就帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的小池塘進(jìn)行實(shí)地觀察。讓學(xué)生了解池塘的生物各類，思考生物之間的食物鏈關(guān)系。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，一些學(xué)生還利用魚鉤或笊籬等工具捕獲了一些小魚蝦，對(duì)于一些既熟悉又不知名字的植物進(jìn)行了認(rèn)真觀察，并畫圖以便深入研究其特性。在課堂交流時(shí)，教師進(jìn)行了歸納和總結(jié)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)較為完整的小池塘內(nèi)，既有蘆葦、荷花、小魚、小蝦，也有細(xì)菌和真菌，還有浮游植物和浮游動(dòng)物。與空氣、陽光、溫度、土壤等非生物，共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體。校外實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成起到了積極的輔助作用。

六、采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

生物學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，我們要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師和學(xué)生都應(yīng)該得到一個(gè)全方位，多層次，多角度，客觀、公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)的定量評(píng)價(jià)，而且要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握能力，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和相關(guān)的能力。評(píng)價(jià)應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。教師要懂得教育人才是一個(gè)多層次的過程，沒有固定的模式。

綜上所述，在新課改的背景下，初中生物教師應(yīng)該抓住這次契機(jī)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效果的目的。

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