淺談?wù)握n教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要： 新課標實施之后，其中最主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學政治課也不例外，必須承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。創(chuàng)新能力是一切創(chuàng)造活動的最主要動力，假如學生經(jīng)過學習后，仍然不具有一定的創(chuàng)新能力，那么我們的課堂教學就是不成功的。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的需求，把提高創(chuàng)新能力與學生的需要相結(jié)合，這樣才能使政治課教學充滿生機和活力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 政治教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

新課標實施之后，其中最主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學政治課也不例外，必須承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。創(chuàng)新能力是一切創(chuàng)造活動的最主要動力，假如學生經(jīng)過學習后，仍然不具有一定的創(chuàng)新能力，那么我們的課堂教學就是不成功的。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的需求，把提高創(chuàng)新能力與學生的需要相結(jié)合，這樣才能使政治課教學充滿生機和活力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。在教學中，老師有意設(shè)疑，讓學生從問題認知中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，從而獲得知識。學生又從學習興趣和成功中較好地掌握新知識的同時，還能從中展開思維的機器，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要，因為興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。教師在教學中，有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的教學效果已經(jīng)達到事半功倍。因此，教師在教學設(shè)計中聯(lián)系當前熱門的社會問題和國際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生的思想處于運行的狀態(tài)，有利于學生的分析問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生逐步形成良好的學習方法。

由于新課改后的政治課，其內(nèi)容相當少，老師在政治課教學中，如不善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生處于認知的興奮狀態(tài)，那么，你的這節(jié)政治課注定是敗筆。為此，教師可以在第一模塊里，多一些問題的設(shè)疑，增加一些有質(zhì)有量的問題，讓學生多一個學習上的溝溝坎坎。只有在教學中多創(chuàng)設(shè)新問題情境，才能使學生的思想產(chǎn)生碰撞，開拓思路，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強指導，強化閱讀，培養(yǎng)學生認知能力

閱讀是學生學習的重要手段。學生通過閱讀、瀏覽學習內(nèi)容，進行圈點勾劃，把握重點和難點、發(fā)現(xiàn)疑點。閱讀是課堂教學過程的基礎(chǔ)，學生借助語言來感知教材，初步了解教材內(nèi)容，而激發(fā)學生閱讀的興趣是學生探索新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。因此在教學實踐中我特別注意對學生閱讀的指導。把調(diào)動學生思維的積極性、使學生能獨立地分析、解決問題作為指導的重點。

比如在講《一般違法與犯罪的區(qū)別》時，我讓學生先閱讀教學內(nèi)容及輔助材料。引導他們邊閱讀邊思考，對所學內(nèi)容進行圈點勾劃，標明自己在閱讀過程中收集的信息，如：違法行為、違法行為的種類、一般違法行為、犯罪的基本特征、什么樣的違法行為才能達到犯罪程度，通過閱讀使學生獲得了新信息，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，為學習新知識打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課中師生互動，鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代課堂教學在強調(diào)發(fā)揮教師主導作用的同時，更要注意培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動獲取知識的精神。 教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分認識自己是學習的主體、學習的主人，從而積極主動地學習，獨立思考，充分發(fā)揮自己的學習潛能和創(chuàng)新精神。在教學中，教師要讓學生了解問題產(chǎn)生的過程和問題解決的過程，從只強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習過程和結(jié)果并重；教學中一定要留給學生充裕的思考空間，讓學生獨立觀察、表達，多角度進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的能力。例如在教學《存款儲蓄 利國利民》時，講完教材內(nèi)容后，結(jié)合自己收集的資料，設(shè)計了一個課堂討論題：近年來，我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款額，從1989 年的5000億元增長到2002年的87000億元，有人認為居民儲蓄越多越好，請你運用所學的知識談?wù)剬@一觀點的看法。學生在進行上述題目討論時，有的學生認為既然課本中講到居民儲蓄可以為國家積累資金，調(diào)節(jié)市場貨幣的流通，而且還有利于培養(yǎng)科學合理的生活習慣等，當然居民儲蓄越多越好。有的學生認為我國要堅持擴大內(nèi)需的方針，居民儲蓄過量，不利于擴大內(nèi)需，因而不能說居民儲蓄越多越好。我在學生討論的基礎(chǔ)上適時地進行歸納，首先指出一定量的居民儲蓄是必要的，但太多、過量就會導致生產(chǎn)萎縮和消費下降，最終影響國家經(jīng)濟，因而說高儲蓄是一把雙刃劍。同時指出解決的措施在于國家要鼓勵投資、刺激消費，要改革我國的投資和融資體制，從而使居民儲蓄轉(zhuǎn)化為社會和經(jīng)濟發(fā)展的直接動力。讓學生進行課堂討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發(fā)揮和開拓學生的思維空間，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神。

四、注重教學與實踐的結(jié)合

政治思想來源于社會實踐，是社會實踐的總結(jié)與思考，因此在教學中同樣要體現(xiàn)出其實踐的精神，要充分把政治教學與實踐結(jié)合起來。在初階段，教師可以引導式地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出討論主題，激發(fā)學生的參與意識，引導他們對問題的思考。主題的提出依據(jù)可以多樣化，教師可利用教材本身的內(nèi)容、國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會熱點問題、日常生活和學生身邊發(fā)生的具體事例以及各種節(jié)假日喜慶活動等都可為課堂創(chuàng)設(shè)情境進行討論學習。這種類型的情境教學不僅提高學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)學生對現(xiàn)實社會的關(guān)注與思考，提高學生對事物的觀察與分析的能力。

進一步教學時，教師就可以給學生更開放的學習空間，倡導學生主動發(fā)現(xiàn)問題思考問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)是建立對社會實踐的洞察上面，社會見識的開闊和觀察的角度都是關(guān)鍵所在，因此在教學上，應(yīng)帶領(lǐng)學生，而最重要是培養(yǎng)學生主動去豐富個人的社會信息積累。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的每件小事、每個小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學生洞察世界、觀察萬物的能力，可以增強學生的創(chuàng)新和實踐意識。