試論網(wǎng)絡(luò)搜集教育科研資料的基本方法

搜集資料是教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在科研工作中，往往有些研究者，有了好的選題、周密的科研計劃，高的科研熱情，但是他的科研工作仍難以進行下去。因為教育科研資料浩如煙海，他無所適從。這說明，要想教育科研工作順利展開，研究者就應(yīng)掌握搜集資料的方法和技巧。

簡單地說，搜集資料就是借助于一定的研究手段獲得所需要的信息的過程。手段即方法。古人說，授之以漁，就是講方法的重要意義。離開了方法手段，任何目的都不能達成。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能來瀏覽文獻。

文獻資料是以文字、聲像形式記錄下來用于傳遞或保存信息的資料。教育文獻可分為三種類型：理論型、文件檔案型和事實型。

如何在網(wǎng)上搜集理論型文獻？理論型文獻是指對教育教學(xué)理論進行研究探討的文章，主要表現(xiàn)為各種專著，發(fā)表于教育期刊、雜志和報紙的論文。科研要有所創(chuàng)新，就必須查閱已有相關(guān)的教育理論文獻，這既可批判地繼承已有的研究成果，又可開闊自己的思路。那么，該怎樣搜索教育科研需要的理論文獻呢？第一，確定文獻的范圍，有針對性地去搜索資料。比如根據(jù)主題從資料的來源和形成時間上加以限制，集中精力在限定的范圍內(nèi)搜集有價值的、具有典型意義的資料。第二，細致查閱與研究問題有關(guān)的專著和論文。這就需要查閱有關(guān)的書籍、文章。一般可利用圖書館網(wǎng)站來檢索。同時也可利用文獻信息網(wǎng)來查找。

如何搜集文件檔案型文獻和事實型文獻？文件檔案型文獻是指從中央到地方關(guān)于教育的法規(guī)、政策、規(guī)劃及各種統(tǒng)計資料，學(xué)校的各種規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃等。這些文獻，可考慮到有關(guān)地區(qū)的政府網(wǎng)站，研究所網(wǎng)站，學(xué)校網(wǎng)站找；統(tǒng)計數(shù)據(jù)可查找各級各類統(tǒng)計年鑒或各種統(tǒng)計報表。教育的事實型文獻是指以記載教育活動、人物、事件為主要內(nèi)容的文獻。主要有學(xué)校及班級的工作日志、工作報告、會議記錄、節(jié)假日活動的錄像、錄音與攝影；教師的教學(xué)計劃、教案、工作小結(jié)；學(xué)生的作業(yè)、日記、成績冊等。這些文獻，可以考慮到有關(guān)學(xué)校的網(wǎng)上信息中心查找。

二、利用網(wǎng)上問卷調(diào)查來搜集資料

在教育科研中，還有很多資料靠“查”是不夠的，比如，學(xué)生的實際喜好，教師教學(xué)的感受，等等。這就可采用網(wǎng)上問卷的方式來搜集。問卷方式是研究者為了了解某種情況事實或意見，向研究對象分發(fā)問卷請其填寫答案。

問卷在資料搜集中的優(yōu)點有：第一，由于問卷是將調(diào)查的對象分成若干個變量，然后再編成具體的問題，制成標準化表格。這樣就可以獲取多因素資料，針對性強、準確性高。尤其是封閉式的問卷更是便于進行科學(xué)統(tǒng)計以作定量分析。第二，問卷可在短時間內(nèi)進行大范圍的資料搜集，增加了資料的全面性；第三，問卷方式可以減少回答者的心理壓力，凡在談話時不能直接提問的，均可在問卷上得到回答。有利于搜集到真實的意見和建議。第四，網(wǎng)上問卷還具有快捷，方便，參與人員廣泛，成本節(jié)約等特點。

問卷一般由標題、前言、指導(dǎo)語、問題及選擇答案幾部分組成。問卷提問的方式可以設(shè)計為開放式、封閉式。兩種方式各有所長。以問卷來搜集資料關(guān)鍵的就是如何設(shè)計問卷。它直接關(guān)系到研究的信度和效度，問卷設(shè)計既要做到問卷中的問題能體現(xiàn)研究者的目的，又要使答卷者樂意配合。所以，研究者要很好地掌握制作問卷的技巧。這里只談?wù)勗O(shè)計問卷時應(yīng)注意的幾個問題。第一，問卷的內(nèi)容應(yīng)有效反映研究課題的要求；第二，問題要精練，易答，并照顧到大部分答卷者的情況；第三，問題采用封閉式，還是開放式來設(shè)計應(yīng)根據(jù)課題研究的需要和答卷者的實際情況來確定；第四，要合理安排問卷結(jié)構(gòu)，容易回答的問題、客觀存在的問題、人們熟悉的問題或是感興趣的問題放在前面；等等。

三、通過網(wǎng)上交談來搜集資料

交談，是人與人交往最平常不過的形式，又是信息交流最基本、最常用的方式，同時，它也是一種很好的搜集資料的方式。網(wǎng)上交談更方便快捷，什么人都可以接觸到，至于網(wǎng)上交談的方式有QQ聊天，還有各種網(wǎng)站提供的聊天室等等。查閱文獻、問卷等方式都主要是從研究對象或過程的外部著手進行的。教育活動還是主觀性活動，在這個活動中主體有豐富的內(nèi)心世界，研究對象“到底是怎么想的？”、“到底需要些什么？”類似這樣的問題只有通過真心相待的、輕松平等的交談才有可能了解到。比如當課題研究中需要對教育事實進行調(diào)查，需要調(diào)查對象提供確實知道的一般情況；需要征詢調(diào)查對象意見；需要了解個體的內(nèi)心世界和心理動機，以及更為細節(jié)和個人的情況和事實時就可以通過交談來獲得。有證據(jù)表明，交談這種手段對于研究兒童的個性，探索其表現(xiàn)的根源，了解兒童的思維過程或思想狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上困難的原因；了解兒童的家庭情況和父母對兒童的教育態(tài)度，了解教師備課方法以及工作的經(jīng)驗體會；了解人們對某些事物的看法、意見和態(tài)度，了解個人的經(jīng)歷、抱負、興趣、愛好和信仰，等等內(nèi)心活動都有著重要的意義。

通過交談來獲取資料時應(yīng)注意的幾個問題：第一，根據(jù)課題需要選擇恰當?shù)慕徽勑问健Ｒ环N是比較正式的交談。這種方式有一定的組織和嚴格的計劃。這樣可以在短時間內(nèi)獲得所需要的資料。但是被訪者往往會存戒心，談話留有余地，影響到資料的真實程度。二是比較隨意的交談。研究者和被訪者在日常生活環(huán)境中進行的談話，常常能夠獲得意想不到的寶貴資料，但花時間較多，資料針對性也不強。第二，研究者須持“虛心請教”的態(tài)度，采取“共同討論”的方式。使交談成為一種平等的對話。第三，選擇談話對象時應(yīng)考慮對方能否提供有價值的事實資料，是否樂于回答所提出問題。因此研究者要了解被訪者的經(jīng)歷、興趣、愛好等個性特征，以便更好取得被訪者的信任和合作。第四，是要善于洞察被訪者的心理變化。善于察言觀色，隨機應(yīng)變。第五，要掌握提問的技巧。的質(zhì)量直接關(guān)系到搜集到的資料的信度和效度，因此一定要重視。

四、應(yīng)用計算機進行教育科研統(tǒng)計。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表的制作；特征數(shù)（平均數(shù)、標準差、平均數(shù)、平均分）的比較；相關(guān)系數(shù)（積差相關(guān)、等級相關(guān)）的計算；差異系數(shù)（均數(shù)差異、頻數(shù)差異）的檢驗；這些應(yīng)用計算機的EXCEL軟件就能很快的完成。