高中體育教學中學生個性的發展

摘 要： 素質教育已成為當今基礎教育改革的主旋律。素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，因此素質教育又是一種個性化的教育。

關鍵詞： 個性發展；高中生；體育教學

學校體育在素質教育中，通過體育可以向學生進行思想品德教育，開發學生智力，提高學生心理素質，陶冶學生情操，發展學生個性，促進學生社會化。教學中對學生實施個性化培養，是學校體育為終身體育打基礎的重要途徑。作為體育教師，在推進素質教育的進程中，發展學生的個性，責無旁貸，應發揮主力軍的作用。

一、激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，我在這兩年高中體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地，器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1～2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

二、重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道，授業，解惑”，教師是教學的主體，是權威，是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都做為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點，不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的，積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成。同樣的練習如果把統一做引體向上改成，根據學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動，活潑的環境，氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展。也調動了學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

三、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件，興趣愛好，體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排，教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標。都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標，要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。

四、教師注意組織教法的改進

為了充分發揮學生的主動性，積極性，主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組，按興趣分組，按性別分組，還可按合作分組，友情分組，隨機分組，同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式，啟發式，協商式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等，輕松和諧，寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力，創造力得到開發，個性得到發展。

通過對新一輪課程改革已經產生和必將帶來的諸多影響進行理性思考，我們發現：其中最關鍵、最徹底、也最核心的是這次課程改革所帶來的學生學習方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的轉變，可以看作是新一輪基礎教育課程改革取得實質效果的首要標志，也是本輪課程改革區別于以往任何一次課程改革的顯著特征。新課程教學中重視學生的主體地位并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示范講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調自己的指導作用，不要過多地花時間進行示范和講解，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。實際教學中，可借鑒、參考的實踐經驗少，由于是新事物，現有資料、方法少，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、嘗試，所形成的做法、思想，也就是課改的經驗和成果。

發展學生的個性是體育教學改革的一個目標，成為教育思想改革的重要標志，使我們這個時代的精神。教學中要為學生提供相對寬松的發展空間，建立開放的基礎教育體系，為發展方向與能力傾向不盡相同的每一個人，奠定發展基礎，為每一個學生提供開發潛能的機會。我校在研究課題過程中，通過加強對學生個性化培養以及對一些良好體育習慣的培養，使學生對體育興趣盎然，課外活動課井然有序、生龍活虎，自編了健力操和武術操。同時，學生回到家，又充當見長的小教練，共同練習。因此，從學生的未來和未來社會人才高度著眼，學校體育應努力培養和發展學生的個性，養成鍛煉身體習慣，增強體育意識，樹立健康第一的思想，成為21世紀身心全面發展的人才。