高中體育課程存在的問題分析

摘 要： 為了切實全面推進素質教育，必須在客觀上對現行課程進行改革。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中專門指出了課程改革的問題：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程、學校課程。改變課程過分強調學科體系，脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況。”同時又指出“健康的體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，確保學生體育課程和課外體育括動時問，不準擠占體育活動時間和場所。”這里反映了深刻的、更新的理論思想，給高中體育課程改革指明了方向。

關鍵詞： 高中體育；問題分析

一、高中體育教學中存在的問題

1、培養學生自我鍛煉能力問題。目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。

2、培養學生體育情感，體驗運動樂趣問題。目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

3、對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展（生理、心理和社會適應性），是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

4、體育與健康教育相結合，提高學生體育文化素養問題。國家教委、國家體委等六部委于1996年3月26日聯合發布了1995年全國中學生體質健康調研結果顯示：高中學生耐力素質、柔韌性素質呈下降趨勢；反映心肺功能的肺活量下降，男生的超重和肥胖率已從10年前的2.70%上升到8.65%，女生體重和肥胖率也從3.30%上升到7.18%；學生高血壓和慢性病也有所增加。造成這些原因雖然有多方面的因素，但這與我們目前的體育教學只注重技能知識的傳授，青少年學生缺乏健身、衛生保健和終身體育等方面的知識有直接關系。

5、教學思想觀念落后。在學校教學實踐中，體育作為一門副科不被重視的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。

6、教學方法、教學手段單一。教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。

表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

7、缺乏對學生體育情感的培養。學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、克服自主選項的虛假性，實現真正選項自主

選項教學滿足著學生，考驗著教師，也考驗著學校。滿足著學生就是滿足著學生的學習需要與興趣；考驗著教師就是學生的自主選項我們教師能不能勝任；考驗著學校就是我們的學校能不能提供足夠的課程資源。現時期，學生的需要與興趣是真正得到滿足了嗎？學校與教師經得住考驗了嗎？自主選項嚴重地帶有虛假性、游戲性，沒有體現真正的學生自主。

上述問題表面在教學層面上，但根子在學校體育指導思想上。體育教學過分強調學科化，而學科課程目標的“劃一化”使得學生個體差異的問題得不到重視，學生的情感和體育實踐能力與知識技能得不到協調發展。同時又受應試教育影響，體育教學也存在著不同程度的存在著應試現象。因此，要解決高中體育教學存在問題，必須著眼于課程對體育教學運作方式作整體改革，建立適應素質教育需要的高中體育課程體系。