課堂還給學(xué)生 學(xué)法教給學(xué)生

摘 要： 本文從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、活動(dòng)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)方面闡述了英語(yǔ)教學(xué)效益的提高的策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；活動(dòng)設(shè)計(jì)；強(qiáng)化訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)交際性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、看病、去商店買東西、去圖書(shū)館借書(shū)等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)JEFC book 1B，Shopping這一單元Lesson 116時(shí)，可把教室當(dāng)作商場(chǎng)，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。如，教“At Christmas”這一課時(shí)，課前我在教室的一面墻上帖好一顆圣誕樹(shù)，講臺(tái)上放一些禮物。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)齊聽(tīng)圣誕歌曲：“Silent night”，然后戴上圣誕帽，裝扮成圣誕老人，給孩子們送禮物。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了師生間的感情。又如在學(xué)“Shopping”的時(shí)候，我將講臺(tái)布置了成一個(gè)柜臺(tái)，上面擺放著文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜臺(tái)，讓學(xué)生輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、師生互動(dòng)激活思維，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化的必然結(jié)果。在互動(dòng)教學(xué)中教師要充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者及合作者需要多渠道地獲取英語(yǔ)教學(xué)信息廣泛調(diào)動(dòng)各種英語(yǔ)教學(xué)資源主動(dòng)了解異國(guó)文化的內(nèi)涵與背景有計(jì)劃有步驟地系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂上的各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。教師有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)才能營(yíng)造“英語(yǔ)化”“人文化”的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、合作交流來(lái)激活思維，構(gòu)建和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語(yǔ)教學(xué)信息，廣泛調(diào)動(dòng)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，主動(dòng)了解異國(guó)文化的內(nèi)涵與背景，有計(jì)劃有步驟地系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂上的各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。在教學(xué)中也要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)對(duì)話的情境，例如學(xué)習(xí)句式“What’S this/that？It’S.”教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境空間，在教室里擺上學(xué)牛能說(shuō)出的實(shí)物，然后帶他們參觀，邊參觀邊問(wèn)，讓學(xué)生搶答。也可鼓勵(lì)學(xué)生自由問(wèn)，自由答，并適時(shí)指導(dǎo)單數(shù)用冠詞，復(fù)數(shù)用“They are”來(lái)回答。這樣，既鞏固旬式，又練習(xí)單詞，讓學(xué)牛在互動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

三、課堂活動(dòng)精彩紛呈，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

在教學(xué)過(guò)程中，筆者努力貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與的熱情，設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。力求使各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，以符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。比如角色扮演role-playing現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。新教材每個(gè)單元都有幾段對(duì)話有些對(duì)話較長(zhǎng)角色不只兩個(gè)在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生背誦不同角色的對(duì)白大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難若按角色讓同學(xué)分擔(dān)不同的“task”來(lái)分別扮演角色在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”這樣先將“dialogue”按角色拆分再按情節(jié)“匯合”可取得預(yù)期效果。例如在講到Senior English Book III unit 6 Heroes of the North這課時(shí)我充分發(fā)揮了課文本身的優(yōu)勢(shì)把每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都編入角色中誰(shuí)都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們異常活躍通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一方面降低了對(duì)話的難度保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成每個(gè)小組成員都能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。

四、課堂知識(shí)實(shí)踐演練，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂知識(shí)實(shí)踐演練，學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)力又達(dá)到了詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練的目的。如英語(yǔ)作文對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中生來(lái)講是十分困難的。要讓學(xué)生的作文符合英語(yǔ)作文要求，除基本的格式語(yǔ)法規(guī)范外，必須強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。從寫(xiě)作的自身規(guī)律看，作文一般要經(jīng)過(guò)從“放”到“收”的過(guò)程。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，作文最適宜放開(kāi)手腳讓他們大膽去寫(xiě)，從而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)作文的意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)不夠豐富，生活內(nèi)容單調(diào)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，強(qiáng)化訓(xùn)練的基本途徑我想可從寫(xiě)英語(yǔ)小日記人手。寫(xiě)作難首先難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟、有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，用心體驗(yàn)和感受身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)以日記寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。這種作文形式寫(xiě)法靈活，不受限制，最利于學(xué)生的真情實(shí)感的抒發(fā)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力、作文的創(chuàng)新、豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生自主擴(kuò)大知識(shí)面，能夠收到最好的強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)我們只有深入學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能向更高的境界邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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