高中政治課堂作業(yè)設計有效性探討

摘 要： 新課標政治教學要面向全體學生，注重政治能力的培養(yǎng)，眾所周知，政治練習是培養(yǎng)學生政治能力的有效途徑之一，課堂中如何設計有效作業(yè)進行訓練呢？因此，在政治作業(yè)的設計上著眼于當前社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強了針對性、開放性、時政性、研究性、興趣性、主體性，建構新的政治作業(yè)設計模式，從而促進學生的全面發(fā)展，但是怎樣突出學生主體地位，老師在這一過程該做什么、怎么做？在這方面本文進行了一些探討和嘗試。

關鍵詞： 高中政治；教學；作業(yè)設計；有效性

新的政治課程標準提出了全新的課程理念，強調培養(yǎng)學生的參與和創(chuàng)新能力。因此，在政治作業(yè)的設計上，教師應著眼于當前社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強實踐性、趣味性及探究性，建構新的政治作業(yè)設計模式，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)多樣性

第一，增強作業(yè)的實踐性。新課程標準指出，政治課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活邏輯有機結合的課程模式。因此，在進行政治作業(yè)設計時，教師要從學生熟悉的生活環(huán)境中選取素材，讓學生覺得生活中處處可以用到所學的政治知識，實現(xiàn)活學活用。第二，增強作業(yè)的現(xiàn)實性。一要注意時政與教材的內在聯(lián)系，二要關注國內、國際發(fā)生的重大熱點、焦點問題，有意識地鼓勵引導學生廣泛吸納各種新知識、新信息。例如，就“收入與分配”，讓學生去查找資料，清楚居民收入和財政收入之間的關系，為什么行業(yè)之間、地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間收入會有差距，而且差距不斷擴大，最根本的原因是什么？分配過程中又存在那些問題？可以運用教材上的哪些知識點加以分析和說明這一問題。第三，增強作業(yè)的探究性。新課程標準指出：要倡導探究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使其能夠從各自的特長和關切出發(fā)，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性的發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。針對這一建議，在作業(yè)設計時，一定要增強其探究性。當然，探究性的作業(yè)除了社會調查這種形式以外，還可以采取撰寫時政小論文、開展社會服務與辯論賽等。只要是有利于促進學生發(fā)展的形式都可以為教師所用。第四，增強作業(yè)的層次性。新課程要求作業(yè)的設計既要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，又要有利于促進學生各自潛能的發(fā)揮，既要反映教學的基本要求和標準，又應為學生提供自主思考、交流、感悟及活動的機會，從而適應不同層次和類型學生發(fā)展的需要。教師在承認學生個體差異的同時，更要尊重學生的個體差異，在作業(yè)設計時要面向全體學生，體現(xiàn)出層次性，以滿足不同層次學生的需要，讓處于不同層次的學生都能夠得到發(fā)展。

二、作業(yè)完成方式的多樣性

第一，個人作業(yè)與集體作業(yè)相結合。新課程下的作業(yè)設計，要讓學生主動去完成，體現(xiàn)實踐能力、合作能力、主動發(fā)現(xiàn)問題的能力的有機統(tǒng)一。因此，政治作業(yè)的改革不僅僅是表現(xiàn)在作業(yè)內容的改變，而且還體現(xiàn)在與作業(yè)內容改革相配套的一些措施。如個人作業(yè)與集體作業(yè)相結合。即有些作業(yè)需要學生個人獨立完成，以培養(yǎng)學生的獨立意識和獨自解決問題的能力，也便于教師從作業(yè)中了解學生對知識掌握運用程度。當今時代，社會分工越來越細，一項工作任務往往不是一個人或幾個人能完成的，這就要求每個人都要有合作意識。“合作意識”“合作能力”以被聯(lián)合國定義為21世紀人才的必須能力之一，所以在作業(yè)完成過程中，教師可布置一些集體作業(yè)，鼓勵學生以小組的形式，有時甚至是全班為單位去完成。在其過程中，通過合作交流，取長補短，集思廣益，眾志成城，集眾人的智慧去完成任務。同時，小組中的每一個成員，都發(fā)揮著不同的作用，從而鍛煉和提高了全體學生的組織能力、合作意識。

第二，必選作業(yè)和自選作業(yè)相結合。當今時代是一個個性張揚的時代，當代高中生更是極度崇尚個性的群體之一，作業(yè)若一刀切，往往會激起學生的逆反心理，所以我們在布置作業(yè)時要將必選作業(yè)和自選作業(yè)結合起來，讓學生選擇自己感興趣的內容，盡可能使人人都有成功的體驗。作業(yè)形式也可自選，可以是書面作業(yè)，也可以是講故事、開報告會，也可以是圖片展……這種自選的作業(yè)方式靈活性大，便于展示是學生的個性和特長。③文字作業(yè)和實踐作業(yè)相結合。政治作業(yè)的外延等同于生活的外延，傳統(tǒng)的抄抄寫寫，“至今已覺得不新鮮”了。作業(yè)完全可以是實踐操作類的，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“政治教學要密切聯(lián)系社會生活，充分利用各種政治教學資源，引導學生學會觀察……在生活實踐中學習政治。”而作為政治課的生活實踐，完全可以充分體現(xiàn)在政治作業(yè)中。

三、評價反饋合理，重視主體性

新課程標準的一個重要理念是建立促進學生發(fā)展的評價機制，改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。改變政治作業(yè)的評價主體。新課標強調學生既是評價對象，也是評價主體，要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可給學生相應的自我評價的機會。在學生完成作業(yè)后，不必把作業(yè)交給老師，先讓學生自評，然后以小組互相傳閱已自評過的作業(yè)，進行互評、修改。通過自評和互評，學生能以老師的身份審視自己的作業(yè)，也有機會評閱對方的作業(yè)，從而相互學習，取長補短，增加合作、交流的機會。堅持對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。新的課程標準要求對學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。因此，在對學生作業(yè)的批改中，要多采用激勵的方法，讓學生感受到老師的鼓勵、贊賞與幫助；教師對學生的努力、成績和進步，要在評語中表現(xiàn)出發(fā)自內心的贊賞與喜悅；而對于學生作業(yè)中的過錯要以恰當?shù)姆绞街赋觯u要委婉，重在鼓勵。

總之，新課程標準要求教師要以全新的理念來關注我們的教學和我們的學生。作業(yè)的設計和反饋是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們要認真學習新課程標準，設計出一些較好的政治作業(yè)，真正提高學生的學習效率，發(fā)展學生的各種能力。