淺談加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的重要性

摘 要： 語(yǔ)言積累是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。因此如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言積累，是語(yǔ)文老師面臨的重大課題。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言積累做如下探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言；積累；重要性

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，它的主要任務(wù)是使學(xué)生擁有和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力可見(jiàn)，積累功夫不到家，感悟就是緣木求魚(yú)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)積累的過(guò)程，可見(jiàn)語(yǔ)言積累的重要性。語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在人類(lèi)交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)“儲(chǔ)備”的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言“植入”記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強(qiáng)化這一手段，我采取以下措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文、記憶常用詞語(yǔ)和名言警句、背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3～4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，運(yùn)用于片段練習(xí)。

3、教學(xué)中留一定的時(shí)間讓學(xué)生積累。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。只是背誦，沒(méi)幾天學(xué)生會(huì)忘得一干二凈，所以我要求每一個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本用于積累的本子，平常把自己認(rèn)為好的句子、詞語(yǔ)寫(xiě)上去，每一課結(jié)束時(shí)留十多分鐘讓學(xué)生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節(jié)課給學(xué)生積累，這樣學(xué)生有了交流的平臺(tái)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我在組織學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，手中有書(shū)看不進(jìn)去，只想看書(shū)上的畫(huà)面。這樣，學(xué)生即使有書(shū)也沒(méi)用心讀，更談不上積累。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，布置一些課外搜集資料的作業(yè)，如：上《草船借箭》這一課時(shí)，在對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀三國(guó)，并評(píng)價(jià)三國(guó)人物。學(xué)生看《三國(guó)演義》的情緒空前高漲。借助這股“東風(fēng)”給學(xué)生介紹好書(shū)閱讀，從而激起學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。為了有效地利用課外書(shū)，讓學(xué)生以較少的費(fèi)用買(mǎi)到最有價(jià)值的書(shū)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱《課堂內(nèi)外》、《作文大本營(yíng)》等便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。提倡同學(xué)訂閱少兒刊報(bào)，并組織學(xué)生交換閱讀。假期要求學(xué)生閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的童話(huà)、寓言、故事、名著，并要求寫(xiě)好讀書(shū)心得。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感活動(dòng)的有效參與。我在課堂教學(xué)中，總是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把自己的感受批注在書(shū)上。閱讀課外書(shū)時(shí)，寫(xiě)在積累本上。一本書(shū)讀完后要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大的提高。

三、寫(xiě)日記中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣課課練、日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。

1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。如《春游》要求寫(xiě)一篇寫(xiě)景的文章，可事先回憶《美麗的草塘》、《草原》等文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句的目的。

2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫(xiě)一段話(huà)的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話(huà)要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。

3、在情節(jié)簡(jiǎn)單處練習(xí)。如《小英雄雨來(lái)》中蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心，學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。