淺談加強小學(xué)語文教學(xué)中語言積累的重要性

摘 要： 語言積累是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，新課程標準明確指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。因此如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的語言積累，是語文老師面臨的重大課題。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)工作實際，就如何提高小學(xué)生的語言積累做如下探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；語文教學(xué)；語言；積累；重要性

語文是一門工具性學(xué)科，它的主要任務(wù)是使學(xué)生擁有和運用祖國的語言文字。新課程標準指出：語文教學(xué)要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力可見，積累功夫不到家，感悟就是緣木求魚。語文學(xué)習(xí)的整個過程就是一個積累的過程，可見語言積累的重要性。語文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個“儲備”的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段，我采取以下措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。在進行語文教學(xué)時著重在熟讀課文、記憶常用詞語和名言警句、背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)丶右詰?yīng)用，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3～4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，運用于片段練習(xí)。

3、教學(xué)中留一定的時間讓學(xué)生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。只是背誦，沒幾天學(xué)生會忘得一干二凈，所以我要求每一個學(xué)生必須準備一本用于積累的本子，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每一課結(jié)束時留十多分鐘讓學(xué)生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節(jié)課給學(xué)生積累，這樣學(xué)生有了交流的平臺，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，能再次強化大腦皮層已有的語言信息。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我在組織學(xué)生閱讀課外書時發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，手中有書看不進去，只想看書上的畫面。這樣，學(xué)生即使有書也沒用心讀，更談不上積累。針對這個現(xiàn)象，我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，布置一些課外搜集資料的作業(yè)，如：上《草船借箭》這一課時，在對課文中的人物進行評價后，讓學(xué)生利用課余時間讀三國，并評價三國人物。學(xué)生看《三國演義》的情緒空前高漲。借助這股“東風(fēng)”給學(xué)生介紹好書閱讀，從而激起學(xué)生閱讀課外書的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。為了有效地利用課外書，讓學(xué)生以較少的費用買到最有價值的書，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。組織學(xué)生到圖書室借閱《課堂內(nèi)外》、《作文大本營》等便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。提倡同學(xué)訂閱少兒刊報，并組織學(xué)生交換閱讀。假期要求學(xué)生閱讀《課程標準》推薦的童話、寓言、故事、名著，并要求寫好讀書心得。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象和情感活動的有效參與。我在課堂教學(xué)中，總是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，把自己的感受批注在書上。閱讀課外書時，寫在積累本上。一本書讀完后要求學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生長期堅持閱讀，寫作水平一定會得到很大的提高。

三、寫日記中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣課課練、日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。

1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。如《春游》要求寫一篇寫景的文章，可事先回憶《美麗的草塘》、《草原》等文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達到提高學(xué)生合理使用好詞佳句的目的。

2、在學(xué)生易動情的地方練習(xí)。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3、在情節(jié)簡單處練習(xí)。如《小英雄雨來》中蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

總之，誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言，從而提高語文素養(yǎng)。