素質教育觀下的初中英語課程改革研究

摘 要： 《中國教育改革和發展綱要》明確提出，教育要轉向全面素質的軌道，提高學生素質是當前教育的關鍵。毋庸置疑，英語教學作為基礎教育的重要組成部分，同樣要實施素質教育。

關鍵詞： 素質教育；初中英語；教學改革

英語課程教學是基礎教育的一部分，更是素質教育的重要組成，隨著中國逐漸開放和走向國際化，作為國際通用語言，英語的重要性更加明顯。擁有一定的英語基礎可以更快捷的對外接觸溝通。為了順應國際大環境，初中課改中英語課程的改革也是重中之重。筆者就現行初中英語教學系統的現狀，對如何解決英語教學中常出現且不容易克服的問題進行了吸血思考，提出幾點不成熟的建議。

一、當前初中英語存在的問題

在素質教育的要求下，初中英語教學已經不能沿用傳統的方式，只能通過創新和吸收新的理念來滿足素質教育的要求。要實現課程改革，就要明白現有的教育制度出現了哪些問題。筆者在進行了一些調查取證之后，總結出了一些主要的、突出的、亟待解決的問題。①初中英語教學的相對封閉。由于畢竟是外語學習，在生活中一般運用不到，于是造成了啞巴英語等問題。沒有良好的語言氛圍，學生不能把學到的單詞句式等充分的調用練習，就不能很好地加深記憶。語言學習需要的是大量的重復練習和生活化對應，僅僅是課堂上的練習無法鍛煉出學生們的英語頭腦，也就是英語思維。②聽力和發音問題。英語聽力是初中英語教學的難點，一般認為，聽不懂就不會說。英語學習和母語類似，都是從聽到說的過度，因此聽力加強是首當其沖的。由于聽力不好，無法根據標準的發音讀出來，就會影響讀寫。

二、教育觀的轉變是實施素質教育的前提條件

沒有正確的教育教學觀，就不可能進行有效的素質教育實踐。教育工作者要知道，在認識上應如何適應素質教育思想，在理論上應如何體現素質教育思想，在實踐上應如何落實素質教育思想。許多人認為，素質教育就是開設美術、音樂、舞蹈等方面的技能課程，增加一些興趣小組活動，殊不知，這種觀點是狹隘的、片面的。那么什么是素質呢？素質指“人們與生俱來的自然特點與后天獲得的一系列穩定的社會特點的有機結合。”素質教育，簡而言之，就是提高素質的教育。作為一種語言，英語教學的根本目的就是使學生在學習中受到聽、說、讀、寫、譯的全面訓練，獲得英語基礎知識和運用交際英語的能力。

三、教師素質是素質教育質量的保證

人才的培養主要靠教師，權威教育人士提出一個公式“教學質量=（學生+教材+教法+環境）×教師”。從公式中可以看出，提高教學質量，教師發揮著決定性作用。教材靠教師教學，教法靠教師研究，環境靠教師創造。教師作為實施素質教育的主體，必須樹立現代教學觀，提高自身的綜合素質。事實表明，優質的教材，先進的教學方法，現代化的教學手段，只有在良好素質的教師身上才能真正體現。所以每個老師在完成日常教學任務的同時，都應不斷“充電”，不斷提升業務水平，接受新的教學理論，豐富自己的內涵。英語老師扮演著記憶強化者、示范表演者、語言組織者等不同角色，所以，英語老師應該具有責任心強、興趣廣泛、性格開朗以及求知欲強等較為完善的人格特征，還應該尊重學生，善于發掘學生的學習興趣，鼓勵學生發揮潛在的創造性。

四、養成終身學習觀念

教師是課堂教學的執行者，是素質教育的實施者。江澤民同志提出“只有高素質的外語教師，才能培養出高素質的學生。”教師的素質是成功落實素質教育的保證。如果教師的素質不提高，就不能領會素質教育精神，無論是教材、教法如何完善，仍然是“穿新鞋，走老路”。在新形勢下，教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要學習和掌握先進的教學方法和提升自身的教學素養。教師要以學生為中心，要學習和掌握一些專業知識以外的知識，例如，教育學、心理學、社會學等，了解學生的思想、心理需要、學習興趣，以便在教學中靈活施教。教師要具備扎實的知識功底，要能講一口流利得體的英語，大量的語言信息的輸入，才能讓學生聽得多、記得多，進而能說英語。

五、樹立德育為首觀念

由于青少年正處于心理成長階段，英語課教學對學生道德品質的培養至關重要。德育是素質教育的首位，在教學中要滲透德育教學。俗話說，做事先做人，道德品質是一個人生存發展的根本。素質教育要促進學生全面發展，就要讓道德教育為學生的發展保駕護航。教師要為人師表，不僅要以豐富的知識去教育學生，還應以高尚的師德去影響學生。教師要熱愛本職工作，工作盡職盡責，嚴格要求自己，在教學上認真對待學生，關心愛護學生。榜樣的力量是無窮的，中學生模仿力強，可塑性強，教師的言行舉止在潛移默化地感染學生，學生從教師那里學習積極的生活態度，良好的學習習慣，學會嚴格要求自己，具備刻苦勤奮，踏踏實實的學習精神。在英語教學中引導學生形成自覺的道德意識及良好道德習慣，進而培養良好的道德品質。

六、建立培養學生創新思維觀念

巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號”。英語學習應該是一個創新思維的發放，而不是刻意的去背誦和練習，教師在培養學生英語學習的時候也應該嘗試一些創新思維的運用。教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規律，準確地把握不同學生的個性差異。力爭在日常英語課堂教學中，從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，激發創新動機，培養創新精神。在課堂教學中，教師設計了豐富的思維訓練題，但教師不教會學生如何獨立開啟創新思維，仍不能達到培養學生創新能力的目的。

總之，素質教育的全面推行有效地糾正了我國初中教學理念上的偏差，從知識教育逐漸過渡為知識、素質和人文教育的多元化均衡發展。英語教學由于擁有廣闊的人文知識拓展空間，對素質教育的推進具有特殊的作用。通過更貼近素質教育要求的英語課程改革，來推進素質教育的深化實施。