小學低年級語文識字教學

摘 要： 小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，我們決不能使識字成為學生的負擔，應根據小學生的年齡特點，進行創新教學，以“趣”為動力，讓學生開心識字，這樣一定能夠為學生的識字營造精彩而有趣的課堂，沖破傳統沉悶的識字教學束縛，不斷豐富教學內容和教學方式，提升小學語文識字教學效果，為學生的發展打下堅實的基礎。本文對小學低年級語文識字教學進行了探討。

關鍵詞：小學；低年級；語文；識字教學；策略

漢字是學習語文的基礎，學好漢字，為后來的閱讀寫作的學習打好基礎，對學生未來的發展有著很重要的影響。在識字教學中，我們決不能使識字成為學生的負擔，應根據小學生的年齡特點，進行創新教學，以“趣”為動力，讓學生開心識字，這樣一定能夠為學生的識字營造精彩而有趣的課堂，沖破傳統沉悶的識字教學束縛，不斷豐富教學內容和教學方式，提升小學語文識字教學效果。

一、營造輕松愉快的學習氣氛，采用形象生動的教學方法

1、將生字、難字編成形象生動的口訣。在小學低年級識字教學中，將生字、難字編成形象生動的口訣，無疑將大大提高學生識字的積極性。例如，“樹苗”的“樹”字可以編為“村里的樹木對對齊”，“朋友”的“朋”字可以編為“兩個月亮交朋友”，“播種”的“種”字可以編為“禾苗種在水田中”，“肯定”的“肯”字可以編為“云朵在行動，月亮不肯向后走”，“懷念”的“念”字可以編為“好好學習，用心念書”等。

2、通過編故事等形象生動的形式來識字。在識字教學中，教師如果能夠將學生的年齡特征和字形特點緊密結合在一起，充分發揮學生豐富的想象力，揭示漢字的造字原理以及漢字和音、形、義之間的關系，通過講述直觀、生動、形象的故事，把看似抽象死板的漢字演繹為圖畫或故事，無疑會非常有效地優化學生的學習效果。例如，在學習“朵”字和“陽”字時，我們就可以給學生講這樣一個故事：下雨了，云朵關門了，太陽在哪兒呢？原來它被鎖在家里啦！它哭了，于是就下雨了，雨水正是太陽的淚水呢！雨停了，云朵開門了，太陽又在哪兒呢？它被放出來啦！于是它笑了，陽光正是太陽的笑臉呢！

3、通過猜謎的形式來識字。在識字教學過程中，如果教師只是將字形生硬地寫出來，學生也會生硬地識記，學習效果可想而知。不過，如果我們采用猜謎的形式來教學生識字，效果就會大不一樣了。例如，我們在教學生識記“思”字時，就可以讓學生來猜：“四張口，一顆心，這是什么字？”教師先不要直接把字形寫在黑板上，而是要邊寫邊說。如此一來，學生對“思”的印象就會更加深刻。

二、在閱讀中進行識字

1、識字是閱讀和作文的基礎。因此，在教學中我們要注意閱讀識字的快速性原則，讓學生在文中識字，這樣的方式學生壓力小，識得快、記得牢。需要注意的是，教師對閱讀識字教學所選的材料要有童趣，能夠吸引學生去讀。

2、“讀書破萬卷，下筆如有神”。在閱讀中教師要遵循“以學生為主、以自學為主、以讀書為主”的讀書原則，結合班級的實際，充分發揮實驗教材內容豐富的特點，圖文并茂地提高學生對文字符號的敏感性，讓課文生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這不僅讓學生熱愛識字，還會大大提高識字的速度，增加識字量，為學生的閱讀打下扎實的基礎。

3、鼓勵閱讀，通過閱讀鞏固識字。就單純識字而言，大量閱讀不僅能鞏固已識字，還能認識新字。因此，教師要引導、鼓勵學生多讀書，設法讓枯操的識字變得生動有趣。久而久之，學生閱讀興趣濃了，識字的興趣自然也會大大提高。

三、采用多種途徑，讓學生“樂”學

1、創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生喜歡識字。在傳統的課堂中，教師總是扮演著領導者的作用，常是那個主導課堂的人。但這會抑制學生的學習主動性，以至于在課堂中營造一種沉悶的局面。老師們應該多親近學生，跟學生做朋友，不但要做他們教授知識的老師，還要做他們的人生導師，在課堂上應該營造一種輕松愉悅的氛圍，只有這樣學生才能更容易接受知識。實踐證明，輕松愉悅的氛圍下進行學習，學生更容易接受掌握知識，而且產生一種事半功倍的效果。

2、直觀導入，激發興趣。根據小學生用形象、色彩來進行思維這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

3、多表揚鼓勵，提高學生學習興趣。一年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評時，則注意力容易分散。因此，在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你真聰明”、“這個問題你回答得很好，請坐”。即使學生回答得不正確，也要找找他的優點，如：“你的聲音很響亮”。有時學生回答得好，我會讓全班學生一起表揚：“呱呱叫，你真棒”，于是學生學習的興趣就更濃了。

四、恰當地運用現代化媒體手段

現代化媒體手段在當下課堂上的運用已經不新鮮，但是怎樣才能適時、恰當地運用，應當是教師研究的重要內容。媒體手段的恰當運用不僅要激發學生的興趣，更重要的是可以突破教學的難點，突出重點，提高課堂教學的效率。例如，一位教師在教學“州”和“川”這兩個形近字時，把直觀的圖畫及這兩個漢字的演變過程，通過課件展示給學生，幫助學生正確區分。這一設計有以下幾個優點：其一，在形象化的演示中學生自然得以領會漢字的音、形、義，無需用抽象的語言加以描述，用時少，降低了理解難度，大大提高了課堂的教學效率；其二，學生輕而易舉地區分了這兩個漢字，這兩個漢字會深深印在學生的腦海中；其三，激發學生對祖國漢字的熱愛，覺得漢字有理、有趣，有助于學生今后的自主學習。

綜上所述，如果學生掌握了良好的識字方法，擁有了較好識字習慣，對識字有濃厚的興趣，又能在生活中主動識字，那么我們的教學將會達到事半功倍的效果。

參考文獻

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