合理銜接初高中物理教學(xué)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 高中物理的難度相對(duì)于初中物理而言提升了很高一個(gè)臺(tái)階，很多高一學(xué)生對(duì)此非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)熱情受到了打擊，學(xué)習(xí)效率也不甚理想。由此可見(jiàn)，做好初高中物理的教學(xué)銜接對(duì)幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)狀態(tài)是大有裨益的，這是高一物理教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中物理；教學(xué)；銜接

一、初高中物理的差異性

1、初中物理注重表象，高中物理深入原理。初中教材內(nèi)容中涉及的物理現(xiàn)象在生活中處處可見(jiàn)，人人習(xí)以為常。學(xué)生不需要依靠閱讀教材或教師講解，在平時(shí)生活實(shí)踐中或者家庭教育中就已對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有所了解，在初中課堂上學(xué)習(xí)時(shí)只是加深了理解，因而學(xué)習(xí)應(yīng)試得心應(yīng)手。

高中物理相比于初中物理的一個(gè)難點(diǎn)在于，高中物理不僅研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象的表象，還要深入研究它們的原理。重力、彈力、能、加速度等物理概念，閃電、圓周運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象，比初中熱脹冷縮、異性相吸等常識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容難得多，而且在生活中也并不常見(jiàn)。不僅如此，學(xué)生還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既要知道“是什么”還要知道“為什么”。因此，學(xué)生就會(huì)面臨背景知識(shí)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力以及理解能力跟不上的問(wèn)題。

2、初中物理多要求運(yùn)用形象思維，高中物理多要求抽象思維。初中物理教材圖文并茂，往往一張簡(jiǎn)單的圖片便可以解釋清楚相關(guān)的物理知識(shí)。直觀可感的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生理解起知識(shí)來(lái)輕松不少。多數(shù)時(shí)候，學(xué)生并不需要記憶教材上規(guī)范的物理術(shù)語(yǔ)，也能憑借自己對(duì)教材上圖片的印象以及生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把一個(gè)物理原理解釋得很恰當(dāng)。

高中物理中涉及的物理現(xiàn)象多數(shù)只出現(xiàn)于理想狀態(tài)中，是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯分析和繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算估計(jì)得出的。因此，高中物理對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了很高的要求。學(xué)生必須要根據(jù)非理想狀態(tài)下的現(xiàn)象，利用物理知識(shí)想象、推算理想狀態(tài)下可能存在的情景。形象思維能力強(qiáng)調(diào)記憶，抽象思維能力強(qiáng)調(diào)邏輯，在沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)大大增加，在理解課本知識(shí)的時(shí)候必須時(shí)刻聯(lián)系到抽象成數(shù)字與符號(hào)的公式。沒(méi)有鮮活的實(shí)例，學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況是難以避免的。

3、把握初中物理知識(shí)多靠記憶與經(jīng)驗(yàn)，高中物理知識(shí)要求具有較高數(shù)學(xué)水平。初中用簡(jiǎn)單的加減乘除就能解決大部分的物理運(yùn)算問(wèn)題，但是高中顯然沒(méi)有那么容易。高中物理一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是與數(shù)學(xué)的聯(lián)系非常緊密，學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)生的物理成績(jī)估計(jì)也不會(huì)理想。力的分解與合成中的平行四邊形、重力、萬(wàn)有引力、能、加速度等的計(jì)算涉及到了數(shù)學(xué)中的三角形的正弦、余弦、正切、余切，冪的運(yùn)算，開(kāi)方，設(shè)未知數(shù)，直角坐標(biāo)系等知識(shí)。其不僅涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)種類多了，高中物理還對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提出了很高的要求。往往一道題目中有一個(gè)變量有一點(diǎn)點(diǎn)變化，原來(lái)的物理公式就不適用了，相應(yīng)的數(shù)學(xué)參數(shù)也要跟著變化。假如學(xué)生不能把握住物理與數(shù)學(xué)之間微妙的聯(lián)系，尤其是普通班的學(xué)生，那么學(xué)好高中物理更是難上加難。

二、如何合理有效銜接初高中物理教學(xué)

在了解清楚學(xué)生不適應(yīng)的原因以后，教師必須對(duì)癥下藥，在教學(xué)安排上以及學(xué)生的心理輔導(dǎo)上下工夫，以幫助學(xué)生順利跨越這個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)他們抽象思維以及學(xué)科結(jié)合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在高中物理學(xué)習(xí)上的“軟著陸”。

1、了解初中教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)初高中物理知識(shí)聯(lián)系。消除學(xué)生的畏難情緒，一個(gè)有效的辦法是喚起他們對(duì)高中物理的親切感。為此，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中物理與初中物理之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生以初中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)為背景，體會(huì)高中物理與之的共通以及不同之處。

教師應(yīng)該對(duì)初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，并據(jù)此推測(cè)出學(xué)生的理解模式。為了順利達(dá)到知識(shí)遷移的目的，教師除了肯定初中教材中對(duì)高中教學(xué)有益的地方外，還得向?qū)W生解釋清楚初中物理知識(shí)中的不準(zhǔn)確或含混之處，讓學(xué)生明晰高中物理在補(bǔ)充和完善初中物理知識(shí)體系方面的重要作用，切忌全盤否定學(xué)生腦海中不夠完善的思維定式以及學(xué)生初中學(xué)習(xí)成果，而要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生接納新的理解模式。

2、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)分量，注重抽象思維培養(yǎng)。高一學(xué)生大多仍舊未能完全擺脫初中靠機(jī)械記憶以及生活經(jīng)驗(yàn)理解課本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于相對(duì)抽象、難以觀察、遠(yuǎn)離日常生活的物理現(xiàn)象，如衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、彈力的變化等理解起來(lái)感覺(jué)吃力。因此，演示實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于加深學(xué)生的理解能起到事半功倍的效果，精彩有趣的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有效。

雖然如此，學(xué)好高中物理最重要的還是成熟的抽象思維能力，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析綜合、空間想象、歸納演繹的能力。例如，在力的分析上，多畫示意圖；在加速度的學(xué)習(xí)上，多給出題目以及實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多畫圖、多做題。教師還要讓學(xué)生在各種各樣條件各異、解題方法各異的題目中加深對(duì)特定公式的特定適用范圍的理解，達(dá)到舉一反三，靈活變通的目的。

3、解題指導(dǎo)不能少，作業(yè)反饋要經(jīng)常。高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，往往是上課聽(tīng)得明白，課本看得明白，但是題目卻做得稀里糊涂。這主要是由于他們對(duì)物理知識(shí)，尤其是公式的適用范圍理解得不夠透徹造成的。物理模型并不是放之四海皆準(zhǔn)的，物理練習(xí)冊(cè)上的題目豐富了課本上典型式的例題，教師應(yīng)該充分利用練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，把課本上的內(nèi)容拓寬、挖深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

總之，合理銜接初高中物理教學(xué)，關(guān)系到教師高一物理教學(xué)的成敗。教師必須時(shí)刻牢記教與學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，在做好高中物理備課以及教學(xué)方式選取的前提上，了解自己學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)習(xí)方式也相當(dāng)重要。所以，合理銜接初高中物理教學(xué)，不僅能協(xié)助學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中旗開(kāi)得勝，也有助于降低教師的教學(xué)難度，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。