教育改革，潛在“深水區(qū)”

如今，我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了“深水區(qū)”。這意味著我國(guó)教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，教育決策的復(fù)雜性增大，改革舉措實(shí)施和創(chuàng)新探索的難度增加。

如何破解這些改革和發(fā)展中的難題？

我認(rèn)為要從三方面入手：如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何保證入學(xué)機(jī)會(huì)均等；如何積極推進(jìn)教育國(guó)際化。我國(guó)教育長(zhǎng)期存在不公平現(xiàn)象，教育資源的配置尤其是優(yōu)質(zhì)資源配置更不均衡，放眼國(guó)際教育環(huán)境，我國(guó)的教育話語(yǔ)權(quán)較弱，在一個(gè)人口眾多的大國(guó)，如何培養(yǎng)更多的具有影響力的人才，也是備受世界關(guān)注的。

因此，要遵循教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)系統(tǒng)研究和綜合改革，成為平穩(wěn)渡過(guò)教育改革“深水區(qū)”的必然選擇。

轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)政策研究；加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)科學(xué)決策；加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制；加強(qiáng)綜合改革，探索協(xié)同創(chuàng)新；優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，把握改革主動(dòng)權(quán)。

打破阻礙發(fā)展的舊有觀念，是打破困境的著力點(diǎn)。對(duì)此，教育行政部門(mén)首先要有大教育觀、科學(xué)的教育政績(jī)觀和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理觀念，學(xué)校則要樹(shù)立先進(jìn)的教育觀和科學(xué)的發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。教育科研工作者要不斷提高教育科學(xué)研究科學(xué)性、決策服務(wù)的時(shí)效性。

走出教育改革的“深水區(qū)”。就要凝聚社會(huì)共識(shí)，讓社會(huì)各界真正理解教育改革的目標(biāo)，讓公眾對(duì)教育發(fā)展有理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育改革有合理的期待。

（簡(jiǎn)介：鐘秉林，男，漢族，中共黨員，1951年7月出生，北京市人，留英博士。南京工學(xué)院著名教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)兼職教授，英國(guó)卡迪夫大學(xué)名譽(yù)研究員。1996年起擔(dān)任國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司司長(zhǎng)，2001年4月起中央國(guó)務(wù)院任命其擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。2012年起擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。）