如今,我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了“深水區(qū)”。這意味著我國(guó)教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜,教育決策的復(fù)雜性增大,改革舉措實(shí)施和創(chuàng)新探索的難度增加。
如何破解這些改革和發(fā)展中的難題?
我認(rèn)為要從三方面入手:如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;如何保證入學(xué)機(jī)會(huì)均等;如何積極推進(jìn)教育國(guó)際化。我國(guó)教育長(zhǎng)期存在不公平現(xiàn)象,教育資源的配置尤其是優(yōu)質(zhì)資源配置更不均衡,放眼國(guó)際教育環(huán)境,我國(guó)的教育話語(yǔ)權(quán)較弱,在一個(gè)人口眾多的大國(guó),如何培養(yǎng)更多的具有影響力的人才,也是備受世界關(guān)注的。
因此,要遵循教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)系統(tǒng)研究和綜合改革,成為平穩(wěn)渡過(guò)教育改革“深水區(qū)”的必然選擇。
轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)政策研究;加強(qiáng)教育研究,促進(jìn)科學(xué)決策;加強(qiáng)制度建設(shè),建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制;加強(qiáng)綜合改革,探索協(xié)同創(chuàng)新;優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,把握改革主動(dòng)權(quán)。
打破阻礙發(fā)展的舊有觀念,是打破困境的著力點(diǎn)。對(duì)此,教育行政部門(mén)首先要有大教育觀、科學(xué)的教育政績(jī)觀和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理觀念,學(xué)校則要樹(shù)立先進(jìn)的教育觀和科學(xué)的發(fā)展觀,扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。教育科研工作者要不斷提高教育科學(xué)研究科學(xué)性、決策服務(wù)的時(shí)效性。
走出教育改革的“深水區(qū)”。就要凝聚社會(huì)共識(shí),讓社會(huì)各界真正理解教育改革的目標(biāo),讓公眾對(duì)教育發(fā)展有理性的認(rèn)識(shí),對(duì)教育改革有合理的期待。
(簡(jiǎn)介:鐘秉林,男,漢族,中共黨員,1951年7月出生,北京市人,留英博士。南京工學(xué)院著名教授、博士生導(dǎo)師,清華大學(xué)兼職教授,英國(guó)卡迪夫大學(xué)名譽(yù)研究員。1996年起擔(dān)任國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司司長(zhǎng),2001年4月起中央國(guó)務(wù)院任命其擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。2012年起擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。)