初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與思考

摘 要： 信息技術(shù)課作為初中課程中的一門技能操作型的科目，它的實(shí)用性價值相對比較突出，因此需要教師對課堂教學(xué)效率有新的方法和策略。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、伙伴合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面來分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；興趣；有效途徑；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個數(shù)字化的信息時代。隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。那么我們老師要培養(yǎng)學(xué)生怎么樣的信息技能呢？我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力；這樣信息技術(shù)課的課堂教學(xué)就值得我們進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸谝韵聨讉€方面的教學(xué)思考：

一、“保鮮”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。一般情況下，學(xué)生對信息技術(shù)課的期待和興趣要大于其他課程，從他們爭先恐后的進(jìn)機(jī)房就可以看出來，但這種新鮮勁隨著上機(jī)次數(shù)的增多就會減少，甚至有一小部分學(xué)生干脆就不愿意上機(jī)了，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生的興趣“保鮮”下去無疑是我們這些教師的重要任務(wù)之一，例如每年接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，一會兒任務(wù)欄豎著放了，一會兒輸入法打不開了，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，但作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心和決心。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)到的技能越多就越有信心，興趣也就越深厚。另外還可以在學(xué)生學(xué)完當(dāng)天的內(nèi)容之外教給他們一些最新軟件的的操作方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。以下是我教學(xué)中的兩個實(shí)例：

實(shí)例一：在講Windows中的“回收站”時，給學(xué)生的任務(wù)是：A：找兩個沒有用、可以刪除的文件（可以是教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在的位置和“回收站”，看這兩個文件被刪除后到哪兒卻了？B：對“回收站”中前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在“回收站”進(jìn)行刪除操作，而另一個進(jìn)行還原操作，然后再觀察文件原來所在的位置和“回收站”，看看這兩個文件有什么變化？C：學(xué)生在操作過程中可以相互討論。D：要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言，題目是：“回收站”的作用。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實(shí)的。同時他的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。

實(shí)例二：我在Windows的畫圖軟件教學(xué)中，我不是向以往那樣先講解“畫圖”的軟件的使用方法，再讓學(xué)生畫副美麗的圖畫，而是在介紹一下”畫圖”的界面之后，給學(xué)生布置了這樣的一個任務(wù)：A：在Windows中打開“畫圖”軟件。B：用鼠標(biāo)指向工具欄中的各個工具，了解各個工具的名稱。C：打開“菜單欄”中的“幫助”，自學(xué)幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法。D：用自學(xué)的畫法及填充顏色的方法畫出一副圖畫。

任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們在生動具體的任務(wù)驅(qū)動下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，我適時的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時的幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。面且只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。而任務(wù)式教學(xué)，正是充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識能夠及時得到運(yùn)用，并在應(yīng)用中使知識得到及時印證、體會和鞏固，同時又能使學(xué)生對沒有理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識的渴望，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、自主學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用，這是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

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