淺談信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

摘 要： 幼兒教育中應(yīng)該是貼近于日常生活的但在常規(guī)的教學(xué)中，我們可以將信息技術(shù)圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體的特征，信息技術(shù)與幼兒園教育的整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動，形成良好的人機(jī)互動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；動態(tài)演示；同步教育

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是幼兒園教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。信息化教學(xué)作為形、聲、色、知、情、意相融合、相統(tǒng)一的產(chǎn)物，在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，便于幼兒多感官、多通道地與外部刺激發(fā)生相互作用，建立大腦與外部信息的廣泛聯(lián)系，還可以最大限度地激發(fā)幼兒的非智力因素。足見，信息化教學(xué)手段符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，這對幼兒思維能力的發(fā)展，特別是具體形象思維能力的發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。

一、信息技術(shù)在語言活動中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感?！对撇屎惋L(fēng)》是大班學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)素材點(diǎn)?；顒拥闹饕鈭D是通過詩歌讓幼兒體會風(fēng)吹云動的變化過程。我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)動態(tài)的畫面，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用——激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而技術(shù)信息教育手段正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。教師將多媒體技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)資源與幼兒數(shù)學(xué)相融合，輔助教師豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、多變化的鞏固知識、趣味性德操作、使幼兒將知識在虛擬情景中真正活學(xué)活用、立學(xué)立用，與著名教育家陳鶴琴先生的活教育理論相結(jié)合，充分發(fā)揮出教育的實(shí)效性功能。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維能力發(fā)展的研究文獻(xiàn)占有一定的比例。幼兒階段是一個(gè)人思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，能否在這個(gè)階段內(nèi)獲得更有效的思維鍛煉，對于一個(gè)人的智力發(fā)育及全面發(fā)展具有極其重要的意義。而信息化教學(xué)作為形、聲、色、知、情、意相融合、相統(tǒng)一的產(chǎn)物，在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，便于幼兒多感官、多通道地與外部刺激發(fā)生相互作用，建立大腦與外部信息的廣泛聯(lián)系，還可以最大限度地激發(fā)幼兒的非智力因素。足見，信息化教學(xué)手段符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，這對幼兒思維能力的發(fā)展，特別是具體形象思維能力的發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。因此，如何利用媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，將成為未來研究中一個(gè)重要的方面。

四、信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用——合理運(yùn)用，同步教育

幼兒園與家庭合作共育是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，是我國學(xué)前教育走向世界，順應(yīng)世界潮流的需要，是教師專業(yè)化成長的需要。家園共育是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的重要方法。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，幼兒園教育的開展不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，及時(shí)的信息增進(jìn)了家長與教師間的相互配合交流，有利于家庭、社區(qū)與幼兒園的相互促進(jìn)，提高各方的教育水平；教育資源更大程度的運(yùn)用，使幼兒教育不再局限在幼兒園內(nèi)，還可看到外面更開闊的世界，有效擴(kuò)展了教育空間。

如何有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，為家園搭建共育的橋梁呢，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對于幼兒園的作用更為廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺創(chuàng)設(shè)“寶寶在線”融合了網(wǎng)絡(luò)、視訊、短信等通信信息技術(shù)；運(yùn)用智能化信息系統(tǒng)及多種互聯(lián)網(wǎng)元素為幼兒園建立個(gè)性化的時(shí)尚網(wǎng)站，形成家、園之間強(qiáng)大的信息互動平臺，從而打造了一個(gè)現(xiàn)代化的幼兒園信息化教育的平臺。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用幼兒園博客群、班級QQ群可以讓家長了解小朋友在園的學(xué)習(xí)和生活情況，并能及時(shí)地了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)地與老師聯(lián)系促進(jìn)教師與家長溝通，更好地開展雙邊教育，促進(jìn)親子互動與人際關(guān)系的發(fā)展。

幼兒園利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，搭建了家園共育的橋梁，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到家庭教育指導(dǎo)之中，利用網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)性、敏捷性、互動性特征推進(jìn)家庭教育，探索順應(yīng)當(dāng)前科技和社會發(fā)展、滿足不同層次家長需求、提高實(shí)效性的家庭教育指導(dǎo)和家園溝通形式，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動活動，同步教育，家園共育和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁鳳杰.《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究》

[2] 郭素敏.《信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教育的整合及案例研究》

[3] 王麗.《信息技術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的影響》

[4] 邱曉云.《家園共育走進(jìn)E時(shí)代——基于信息技術(shù)的家園共育的實(shí)踐研究》

[5] 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.教育部最新發(fā)布，2013