教育的和諧發(fā)展離不開家校合作

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使家校合作促進(jìn)教育和諧發(fā)展的論題凸顯。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒有這個(gè)一致性，那么學(xué)校的教育過程就會(huì)像紙的房子一樣倒塌下來。”本文作者結(jié)合自身工作實(shí)踐，對如何加強(qiáng)家校合作促進(jìn)教育的和諧發(fā)展做如下探討。

關(guān)鍵詞： 家校合作；教育；和諧；一致；創(chuàng)新

目前，獨(dú)生子家庭逐漸成為社會(huì)的主角，某些家長看見自己的孩子在校與同學(xué)之間磕磕碰碰、產(chǎn)生點(diǎn)小摩擦，就感到心理承受不了，公然到校大吵大鬧甚至大打出手。既影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序又縱容了孩子自私逞強(qiáng)、蠻不講理的性格，對他們長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。再者，個(gè)別家長粗暴管理，受“棍棒之下出孝子”的舊式教育思想支配，每遇孩子犯錯(cuò)，不聽其說明申辯，呵斥怒罵、拳腳相加。這樣，孩子只是表面馴服，敢怒不敢言，久而久之，逐漸形成崇尚暴力、逆反孤僻的性格。

傳統(tǒng)中，教師家訪是維系家校合作的平臺。廣大教師為此付出了自己的精力和汗水，也取得了一些成績和效果。但是，現(xiàn)階段家訪也遇到了問題和挑戰(zhàn)。首先，隨著近年來學(xué)生額度的劇增，特別是本地區(qū)小有名氣的學(xué)校，基本都在“超負(fù)荷運(yùn)行”，班額人數(shù)嚴(yán)重超出額定編制，使班主任和任課教師的壓力增加，教師每天囿于家庭、學(xué)校“兩點(diǎn)一線”的快節(jié)奏之下，家訪流于形式，甚至長期沒有家訪的計(jì)劃；再者，有的地方社會(huì)治安狀況不好，家長和老師雙方防范意識逐漸加強(qiáng)，家訪受到挑戰(zhàn)和約束，家訪的次數(shù)和機(jī)會(huì)越來越少。那么，是不是家校合作的源頭被徹底切斷了呢？“解鈴還須系鈴人”，只有正確梳理彼此的關(guān)系、正本清源、另辟蹊徑，才會(huì)使家校合作得到深化和延續(xù)。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家校合作

1、簽定合約。通過電話和班上自辦的黑板報(bào)，向?qū)W習(xí)困難學(xué)生的家長傳遞最新的教育動(dòng)向，教給家長正確的教育方法。并且，星期四下午開設(shè)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家長接待空間，給需要咨詢的家長提供了良好的條件。為了能夠掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的第一手材料，設(shè)立了他們的檔案，記錄他們的每一次考試成績。上課時(shí)體現(xiàn)出對他們特別的關(guān)心。保證他們的學(xué)習(xí)成績在每一次考試時(shí)，有所提高，并把這一任務(wù)作為自我的考核。

2、深入家庭。學(xué)校認(rèn)為，解決困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題主要是解決思想認(rèn)識問題和學(xué)生的家庭教育問題；家訪的主要目的是溝通、交流學(xué)校、家庭雙方情況，商討學(xué)生教育中有針對性的方式方法；使學(xué)校老師能全面、更深入地了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境和家庭教育狀況，以達(dá)到更好的因人而教的育人效果。所以，把對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家訪工作放在重要的位置。

二、疏導(dǎo)溝通，營造家校合作的良好氛圍

引導(dǎo)家長不要盲目溺愛孩子，更不要違反教育規(guī)律，對孩子給予不切實(shí)際的希望和要求，這樣家長才不至于在孩子完不成自己規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)時(shí)，感到付出與現(xiàn)實(shí)不符而悲觀喪氣、彷徨無奈，進(jìn)而對孩子失去信心，產(chǎn)生粗暴管理或置之不理的極端消極情緒。我班有一個(gè)學(xué)生宋某，經(jīng)過最近幾次過程化質(zhì)量檢測后，該生情緒低落、缺少交流和合作意識，通過詳細(xì)分析和觀察，我終于弄清事情的原委。原來家長過分溺愛孩子，家長自己生活簡樸，但孩子的高檔時(shí)裝、現(xiàn)代化的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品卻應(yīng)有盡有；“望子成龍”的思想嚴(yán)重，盲目投入，孩子每到雙休日只休息周日下午，其余時(shí)間全被各類輔導(dǎo)班占領(lǐng)，家長為此也付出了不菲的資金和精力。但事與愿違，家長的期望卻收效甚微。他反思自己的教育方法和漏洞，百思不得其解。并因此遷怒孩子，惡語相加、方式粗暴，甚至大打出手，給孩子的心靈造成了極大的傷害。座談中，我細(xì)心和家長交談、分析，引導(dǎo)他樹立正確的家庭教育觀，去掉占領(lǐng)孩子過多課外時(shí)間的輔導(dǎo)班，消除他的虛榮心理。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，孩子的心理障礙解除，父子臉上都露出了笑容。

三、轉(zhuǎn)化分解，促進(jìn)家校合作更加融洽

當(dāng)學(xué)生在校發(fā)生意外傷害事故時(shí)，某些家長因心疼孩子，不依不饒。我們應(yīng)防止矛盾擴(kuò)大化，主動(dòng)和家長面對面坐下來交流，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變思路，協(xié)商解決。有一次，我班有一名彭同學(xué)因課間和同學(xué)玩耍、打鬧，玻璃劃傷胳臂。該家長是有名的“刺頭”，左鄰右舍都不敢惹，我電話通知他后，其情緒非常不冷靜，無理指責(zé)、大吵大鬧。我避開矛盾焦點(diǎn)，和顏悅色地和他談心、交流，及時(shí)聯(lián)系肇事學(xué)生商量賠償，終于使心與心得到交融，矛盾得到分化。這件事后，該家長心服口服，多次到校進(jìn)行校訪與老師交流孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，我們終于成了朋友。可見，心與心的交流與溝通共同存在于家長與學(xué)生之中，只要仔細(xì)分析對待，一定會(huì)碰撞出激情的火花，取得較好的效果。

四、評價(jià)機(jī)制，助推家校合作的感應(yīng)力

在評價(jià)機(jī)制上要遵循面向?qū)W生全體，多表揚(yáng)，少批評。每次家長會(huì)、家長學(xué)校開課，都要堅(jiān)決拒絕開成“批判會(huì)”，那種片面拿學(xué)生的分?jǐn)?shù)、名次說事，指名道姓評頭論足的做法只會(huì)起到反面作用。在和家長交流過程中，家長談及此事存在畏懼、厭倦心理，甚至在家長會(huì)上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唯恐“今夜有暴風(fēng)雨”。所以要既談學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生一生的性格塑造和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，既不回避學(xué)生的錯(cuò)誤，也不揪住缺點(diǎn)不放。心平氣和的態(tài)度才會(huì)得到家長的認(rèn)可。因此，在與家長交流過程中，掌握必要的技巧運(yùn)用機(jī)智操作會(huì)亊半而功倍，讓擔(dān)憂疑慮的家長寬心愉快而歸。

近兩年來，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和不斷探索，我在對困難學(xué)生家校教育方面形成了自己的特色與共識，前后曾采用過如“家長會(huì)”、“家長論壇”、“家庭教育咨詢接待日”等多種途徑和形式，使困難學(xué)生家校教育工作開展得基本有序和制度化，更為規(guī)范和科學(xué)化，更使我班的學(xué)生在思想品德、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)成績上都有了一個(gè)較高的騰飛。