提高小學語文課堂教學效率的策略探討

摘 要： 提高語文課堂的教學效率，是一個仁者見仁，智者見智的事情。只要廣大語文教師在實際的教學過程中不斷總結經驗與教訓，積極探索更多的能夠提高課堂教學效率的方式方法，并將其大膽地予以實踐，就一定能夠全面提升課堂教學效率，實現有效教學。本文探討了提高小學語文課堂教學效率的策略。

關鍵詞： 小學；語文；課堂教學；效率；策略

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素，以及課堂環境的因素等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

一、優化課堂教學目標，認真備好每一節課

教學目標是教師教學的核心，所有的教學活動都要圍繞教學目標進行。新課程改革下，語文教學提出了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標，這體現了以學生發展為本的教育理念。教師在備課前應先認真研讀新授課的課標要求，以“知識與技能”為主線，滲透“情感、態度與價值觀”，并充分體現在“過程與方法”之中，即要三者兼顧、有輕有重、有機整合。具體到教學內容，則要看看哪一部分可由學生自主學習，哪一部分需要教師講解，哪一部分需要師生互動共同完成。只有緊扣課標進行教學，才能最大程度地提高小學語文課堂教學效率。需要注意的是，在備課的過程中，教師要對學情加以分析。學情包括學生對已學知識的掌握情況、課堂中的表現以及學習的態度和興趣、學習方法等。只有了解了學生各方面的情況，才能有針對性地開展教學。只有做到了“知己知彼”，才能事半功倍。

二、講課方法多樣化，激發學生興趣

語文課教學不能局限于某一種固定的程序和模式。在教學中，教師應根據不同的課型、不同的教材內容，采取不同的教學方法。如講讀課文采用“讀讀、講講”的方法；閱讀課文采用“議議、練練”的方法；詩歌可采取“繪畫、改寫”的方法等。這些不同的方法，既可以同時用于一節課中，也可以在一節課中只運用其中某一種或幾種，更可以結合一些與學習內容的游戲、競賽、智力測驗進行教學，從而活躍課堂氛圍，讓學生輕松愉快地掌握所學知識。如教學《一粒種子》時，教師可采用“群體表演法”，即在熟讀課文后，讓學生在座位上邊讀邊表演動作。這種“群體表演法”往往可以調動全班學生的學習積極性，對調控課堂氣氛起著重要作用。

三、精心設計課堂提問，促使學生積極思考

1、抓住發散點提問。抓住發散點提問意在發揮學生的想象力，培養他們的發散思維。教學中，教師可充分抓住教材意盡而未言之處，即發散點，設計問題，鍛煉學生的想象力，訓練學生的發散思維。如在講解《皇帝的新裝》一文時，我設計了這樣的問題：“皇帝游行結束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么？”學生展開想象，紛紛舉起了小手：“我認為皇帝會下令抓住那兩個騙子，因為他們觸犯了皇帝的尊嚴”、“我不同意這種看法，以皇帝虛偽的性格，他處死了騙子則表明了他是一個蠢才，他不愿承認這一點，有可能會下令抓住那個小孩子”……學生在發言過程中，不僅拓展了思維的廣度，而且學會了結合現實中人性的理性思維進行綜合的分析，思維能力得到了較好的培養。

2、抓住模糊點提問。由于學生欣賞能力的限制，他們對課文內容的理解往往有片面性。在課堂教學中，教師可根據反饋信息準確地捕捉學生認識上的模糊點，提問引思，這能有效地引導學生理解課文內容。讀《草船借箭》，在理解諸葛亮立下軍令狀，周瑜很高興這一段時，有的學生以為周瑜高興是因為借到十萬支箭對抵抗曹軍有了足夠的武器。這樣理解顯然是片面的，甚至是錯誤的。根據這種理解，可這樣提問：周瑜高興的原因真是如此嗎？他的想法這么簡單嗎？學生通過仔細閱讀和深入討論，會改變原來的看法，得出正確的結論。

四、合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

多媒體具有生動、形象、方便、界面優美等特點，并且十分符合小學生自身的心理特征和生理特征，受到了眾多教師的歡迎。但事物都是有兩面性的，大量實踐證明，并不是所有的教學內容都適用多媒體，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學的有效性。因此，教學中教師必須堅持適時適度的原則，根據教學內容和目標，適時選用多媒體配合板書、講解等傳統教學手段實施教學，從而避免課堂變成多媒體展示課，影響課堂教學的有效性和學生的學習效果。

五、精心的作業設計是打造高效課堂的基礎

打造高效課堂，教師還需要做的是精心設計作業，創新作業批改方式，減少學生重復、機械、無效的作業，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業，發揮作業批改中學生的主體參與作用，達到師生心靈交流，促進學生不斷發展。主要措施包括：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，促進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生提高學習成績，更要鼓勵學生養成良好的學習習慣，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為了實現全體學生的高效學習，實現課堂更大面積的高效。

總之，提高小學語文課堂教學有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求。要想使語文課堂教學真正有效，我們教師在今后的教學工作中就要不斷探索、研究，抓住備課環節，優化課堂教學，尋求更多有效的教學方法，與學生共同努力，開創語文教學的美好明天。

參考文獻

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