實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性

摘 要： 在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。本文探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中；化學(xué)教育；重要性；策略

化學(xué)里的許多概念和理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，與此同時(shí)，要想證實(shí)這些理論，也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，所謂“實(shí)踐見(jiàn)真知”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位多么重要。因此，我們要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，切實(shí)做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)并重。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式受到應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的重要性，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且在實(shí)際教學(xué)中，只注重理論知識(shí)而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量都得不到有效的保障。另外，教師中多是只要求學(xué)生記住試驗(yàn)的最終結(jié)論，而不會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程上花費(fèi)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的要求也只停留在實(shí)驗(yàn)操作技能上，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)更是流于形式。而加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和獨(dú)立思考能力，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

二、提高初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗(yàn)證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進(jìn)步，在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)。經(jīng)過(guò)新課改后，初中化學(xué)課的宗旨不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門知識(shí)，對(duì)化學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解探究性教學(xué)的過(guò)程。要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，一定要檢測(cè)所有的儀器是否齊全，尤其是那些化學(xué)液體，有些化學(xué)液體帶有很強(qiáng)的腐蝕性，要保證學(xué)生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否合適等等。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，真是可以用“千奇百怪”這個(gè)詞來(lái)形容。即便是教師事先在課堂上已經(jīng)“千叮嚀，萬(wàn)囑咐”了，卻還是無(wú)法避免學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)和試卷中，看到學(xué)生的答題非常標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于題目中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，也能夠流利地回答上來(lái)。但是一到了實(shí)驗(yàn)課堂上，當(dāng)學(xué)生真正地自己開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)，就會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，光懂得“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。盡管如此，作為教師，我們還是應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前，詳細(xì)地講解操作要點(diǎn)，有時(shí)候還需要做些示范性的操作。幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

3、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實(shí)驗(yàn)注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過(guò)這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過(guò)化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過(guò)程有更深入而全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生加快對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對(duì)比。借此引入現(xiàn)實(shí)案例，生活中化學(xué)對(duì)人類環(huán)境所造成的污染，針對(duì)這種現(xiàn)象，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)加以解決，減少污染，降低有害氣體對(duì)人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。

4、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識(shí)的共同發(fā)展， 讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)，是否能夠成功地將實(shí)驗(yàn)完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過(guò)程。因此，適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對(duì)提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過(guò)氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過(guò)探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來(lái)加熱20%過(guò)氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)過(guò)程后，不但對(duì)原實(shí)驗(yàn)有了全新理解，而且在獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作完成的實(shí)驗(yàn)中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。

總之，初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最重要的一部分，必須采取切實(shí)可行的一些措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和實(shí)施有利于提高教學(xué)的科學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想化狀態(tài)。

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