小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)策略的改進(jìn)

摘 要： 本文主要圍繞著小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，探討了一些比較可行的教學(xué)策略，以期可以為改進(jìn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供有意義的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)；教學(xué)策略；改進(jìn)

一、前言

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果沒(méi)有重視采用科學(xué)的教學(xué)方法，那么，教學(xué)的質(zhì)量就難以得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，教學(xué)效果就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景

1、設(shè)置生活情景。數(shù)學(xué)是一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)技能的掌握，其最終目的是將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，解決生活之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。基于數(shù)學(xué)的這一個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活相聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，借助生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生在心理上接受數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以對(duì)待某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)淖儞Q為生活之中的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。例如：小明家買(mǎi)了3噸煤，小明的媽媽打算將這3噸煤作為一個(gè)季度的燃料，那么每一個(gè)月可以用多少煤？每一個(gè)月的用煤量是總量的幾分之幾？通過(guò)這樣的一種方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的一個(gè)題目非常有親近感，學(xué)生也能夠在解答這個(gè)題目的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用題的解答能力。

2、設(shè)置探究情景。數(shù)學(xué)是與生活相聯(lián)系的，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)具有探究性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，能夠提升學(xué)生的探究能力，所以，教師要合理設(shè)置一些探究情景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行有關(guān)的探究，并幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。例如：教師問(wèn)：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？學(xué)生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教師問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：2、8是偶數(shù)；2、4也是偶數(shù)；3、11是奇數(shù)。而等式中的相加減項(xiàng)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過(guò)這樣的對(duì)比大家有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生答：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)；奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到奇數(shù)、偶數(shù)之間的相加減的一定的規(guī)律。然后學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自己進(jìn)行探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)-奇數(shù)=奇數(shù)；奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)；奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。就這樣，學(xué)生在其中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加的同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也得到了提高。所以，教師在教學(xué)中，要多多設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情景，并加之合理的引導(dǎo)，學(xué)生就一定能夠獲得提高，課堂教學(xué)的效率也一定能夠提升。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境、變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作”

1、一題多解時(shí)、交流學(xué)習(xí)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過(guò)分析、比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到了發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)時(shí)、動(dòng)手合作。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們?cè)诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論，在想、做、說(shuō)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果拼出了多種圖形，不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

1、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上繪聲繪色的講，學(xué)生在座位上毫無(wú)興趣的聽(tīng)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸的事物，教師講得再生動(dòng)，學(xué)生想象不出來(lái)，也產(chǎn)生不了興趣。多媒體教學(xué)解決了這一難題，它將數(shù)學(xué)原理生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，以多彩的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高課堂有效性。

2、利用多媒體，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有些抽象，如果單靠枯燥的講解，有些問(wèn)題即使教師說(shuō)破嘴皮，學(xué)生也不一定能夠理解，而且很難在腦海中形成深刻的印象。使用電教化手段，教師借助形象化的畫(huà)面進(jìn)行講解，學(xué)生能夠迅速理解，并扎實(shí)掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

3、利用多媒體，活躍課程氣氛。課程效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度，課堂氣氛越活躍，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就越高，課堂效率自然也就越高。多媒體教學(xué)生動(dòng)活潑，改變了以往課程上的嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課程有效性大幅度提升。

五、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會(huì)大大提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)過(guò)程一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例和教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳亞珍.《在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)》[J].現(xiàn)代

教育科學(xué)，2011（04）

[2] 李小英.《如何使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活

力》[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（26）

[3] 張麗.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》[J].

現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2009（05）

[4] 劉榮.《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育》

[J].甘肅教育，2011（22）