淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

摘 要： 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾暎捎玫姆椒ǖ卯?dāng)，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃！

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。黨的十六大精神，更加突出“與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新”。從古至今，人類都是在創(chuàng)新中不斷地進(jìn)步，尤其是當(dāng)今社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系中華民族興衰存亡，也必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律，因?yàn)榻逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。一句話，在實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)中，我們應(yīng)該高舉起創(chuàng)新教育的旗幟。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，已經(jīng)成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題之一。怎樣才能跟上時(shí)代改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者就對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作實(shí)踐，談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

觀察是創(chuàng)新的先決條件，只有養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，才有創(chuàng)新的可能。古代魯班在一次被小草葉子劃破了手指，他仔細(xì)觀察小草葉子的形狀，受到啟發(fā)才發(fā)明了鋸。在低年級(jí)的教材中，每篇課文都有一幅或幾幅幫助理解課文內(nèi)容的圖畫。教師應(yīng)充分利用這些圖畫，從看圖入手，注意一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。開始，只是讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫上都有什么內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，把圖畫上的內(nèi)容一一陳述。接著，再讓學(xué)生按一定順序去觀察，再按一定順序進(jìn)行口述。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。然后，教師再改變圖畫中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生去找、去發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生自己試著改變圖中的部分內(nèi)容，讓大家再去觀察。在這樣一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察現(xiàn)實(shí)生活，這就慢慢養(yǎng)成平時(shí)多觀察的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出的特征，往往是善于發(fā)現(xiàn)問題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”古希臘學(xué)者亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提出有價(jià)值的問題。

2.在聯(lián)想想象中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”任何創(chuàng)新活動(dòng)都需要超常的想象力，即我們常說的創(chuàng)新想象力，它是構(gòu)成人的創(chuàng)新能力的重要因素之一。

在教學(xué)過程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。喚起學(xué)生想像的方法多種多樣，具體到閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意選準(zhǔn)“觸發(fā)點(diǎn)”。

三、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語(yǔ)文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動(dòng)的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

四、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的“蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)筆前，筆者拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類作出的貢獻(xiàn)以及古往今來贊美蠶的一些詩(shī)句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相關(guān)資料介紹完后，學(xué)生迅速開始構(gòu)思。

作文收上來后，令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫，而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料的，是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他們認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的小作者認(rèn)為，蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，自己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人，蠶沒有“自己”毀滅“自己”的意識(shí)，而有意識(shí)的人明知會(huì)毀滅自己，卻仍作繭自縛，其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由蠶及人，文章自圓其說，閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)，的確難能可貴。由此看來，語(yǔ)文教學(xué)不怕學(xué)生做不到，就怕教師“想”不到，這個(gè)“想”，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)探索的機(jī)會(huì)、給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧，新時(shí)代語(yǔ)文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾暎捎玫姆椒ǖ卯?dāng)，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃！