淺談在小學語文教學中創新能力的培養

摘 要： 全日制義務教育《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創新潛能”。因此，我們在小學語文教學中，就應該從各個方面培養學生創新能力。激發他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，同時，注意正確引導學生進行聯想，設想及幻想。從而就培養了學生的創新能力。這種創新能力的培養方法，我們不妨移植到語文教學上。

關鍵詞： 小學語文；教學；創新能力；培養

全日制義務教育《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創新潛能”。因此，我們在小學語文教學中，就應該從各個方面培養學生創新能力。激發他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，同時，注意正確引導學生進行聯想，設想及幻想。從而就培養了學生的創新能力。這種創新能力的培養方法，我們不妨移植到語文教學上。

一、創設和諧教育的氛圍，鼓勵學生自主合作

把和諧教育引入課堂。從激發學生潛能出發，創設和諧的教學情境，營造寬松、民主的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽嘗試，使學生積極主動地獲取知識，真正成為學習的主人。例如：我在講《小攝影師》第一課時的時候，將課堂教學程序分為三個階段來完成：準備階段——導學階段——應用評價階段。準備階段收集了一些錄像，通過播放不僅消除了學生們陌生的感知，也形象生動地引入學生學習新課。導學階段是整個教學的中心環節。這一階段 的實質是“導”。為發揮學生的主體作用，我在教學時注重啟發、指導、幫助，讓學生自主地、創造性地通過“質疑——探究——解惑”的方式來達到學習目標。 應用性評價階段是通過學生對知識的運用來 檢測學習效果。教師通過動畫、游戲等形式多樣的激活練習來激活學 生的思維，并在知識的運用當中使學生理解掌握知識，從而重組、運用、創新知識。在這個過程中，學生的文本知識將真正成為自己的知識。

二、 設計探索機會，激發創新思維創新能力，依靠創新思維

心理學告訴我們：創思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中創造出事物的心理過程，它是創造力的核心。創新思維能生前所未有的思維成果。因此，語文教學中要特別視培養學生的創造思維，提高學生的創新能力。筆者在一次看圖作文輔導中，要求以圖中的蠶為對象，充分發揮想象，自己命題作文。學生動前，筆者拿出事先準備的輔導資料，比較全面地介了蠶的生活習性、它為人類作出的貢獻以及古往來贊美蠶的一些詩句，最后講蠶的一生的結局。相資料介紹完后，學生迅速開始構思。作文收上來后，令筆者頗感欣慰的是發現大部學生都做到了有話可寫，而且不少學生在作文里紛贊美了蠶的獻身精神。但是，讓我感到出乎意料，是有6位同學與其他贊美蠶的同學截然不同，他認為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的作者認為，蠶不思進取，飽食終日，最后作繭自縛，己毀滅了自己。并由蠶聯想到生活中的人，蠶沒有自己”毀滅“自己”的意識，而有意識的人明知會毀自己，卻仍作繭自縛，其結果比蠶更可悲。學生由及人，文章自圓其說，閃現了智慧的火花。小學五級的學生能有這樣的認識，的確難能可貴。

三、加強實踐，精心訓練

在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是必不可少的。采用合作探究的學習方式，可以給學生提供更多的討論和交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創新的火花。

實踐活動是語文課堂教學必不可少的一個環節，可以充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神。能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣離不開實踐，教師應從培養開拓性、創造性人才的戰略高度出發，認識到引導學生參加創造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，以加快學生創造性學習能力形成的過程。

在語文教學中，教師應把語文教學與現實生活結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。應聯系實際情況，充分利用各種教學手段，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于操作、敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與生活實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。這類訓練能夠喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。

四、 在練習中培養學生的創新意識

創新是一個吐故納新的過程，需要反復嘗試，深入探究。小學生在其學習過程中，通過其內因的作用，獲得了一定的知識，初步養成樂于學習的習慣和創新的精神，這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。培養學生的創新精神要貫穿于整個教學過程中。課堂練習是非常重要的一環，練習是課堂學習的延伸，對課堂學習知識的鞏固。但是以往的練習只是對知識點的單純的操練、識記，學生的練習只是課堂知識的重現，使學生的思維停留在復現、鞏固階段，不能做出對知識點的進一步深入理解和領悟。因此，我們要精心篩選和設計練習內容，并注意適度的深化才能達到使學生學會學習、創造、創新的目的。

五、大膽挖掘教材空白，培養學生的創新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望，充分發揮學生的想象力，加深學生對課文內容和思想感情的領悟。學生的創造力往往就在對課文 的 空白大膽想象和描述中迸發出來。如在教完《我的戰友邱少云》這一課后，我啟發學生：戰斗勝利后，戰友們會對邱少云怎樣呢？你來為這個故事續上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰友角度說的，有從連長角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力都得到了提高。

總之，創新是人類進步的源泉，沒有創新，人類就不會進步。在現實的生活和實踐中許多客觀事實都證明了創新能力的重要作用。在競爭激烈的現代社會，主要是科技領域的競爭，科技領域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創新型人才，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，我們小學語文教師在教學中應培養學生的創新能力，讓學生學習語文的課堂成為發展學生能力、展示個性、大膽創新的場所。