新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；生活；情景；探索

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。由此我認(rèn)為應(yīng)由以下幾個方面來加強(qiáng)：

一、數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中生存的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存和發(fā)展。為了使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。數(shù)學(xué)是一種文化數(shù)學(xué)是思維與線條的文化。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與 空間形式的一門科學(xué)。由于實際的需要，數(shù)學(xué)在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為 21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值，并且從生活中去 體會一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無 論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把 育人放在首位。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有啟發(fā)意義要產(chǎn)生憤悱的心理使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。情境無趣自然沒有效果但有趣而沒有啟發(fā)性的問題反而分散學(xué)生的注意力。如有一位教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”中她設(shè)計情境先提出“老師今天要帶你們一起到小熊家玩。”然后用多媒體出示小熊的房子是由各種幾何圖形組成的創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生從小熊的房子上找出圖形并認(rèn)識這些圖形。師：“小熊家的房子漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“看了小熊的房子你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生看來看去也沒發(fā)現(xiàn)什么，到后來終于有一位學(xué)生舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小熊的房子沒有窗戶。”教師聽了很高興，表揚這位學(xué)生你觀察得很仔細(xì)非常棒，接著又問你們還發(fā)現(xiàn)了什么，又一位學(xué)生舉手，“老師我發(fā)現(xiàn)小熊的房子沒有鎖。”此時這位教師已有些著急不知道該不該表揚這位學(xué)生了。其實這位教師創(chuàng)設(shè)的情境并不是不好而是不知道如何引導(dǎo)。對于低年級的學(xué)生教師不僅要了解學(xué)生的興趣點而且要讓學(xué)生在感興趣的事物中引發(fā)數(shù)學(xué)思考從而進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。如果這位老師在這位學(xué)生發(fā)言后加以引導(dǎo)“你觀察得很仔細(xì)那我們給小熊的房子加扇窗戶好嗎你喜歡給小熊家加什么形狀的窗戶”這樣就很自然、很輕松地把全班學(xué)生引到主題上來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定很高學(xué)習(xí)的效果也會不錯。

三、教學(xué)中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深入都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個孩子都有不可小覷的創(chuàng)造潛力和智能優(yōu)勢，有人甚至說，小學(xué)生的潛能像空氣，放在多大的空間它就有多大。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)一年級的孩子特別愛動手，愛操作，愛提問，愛探索。因此，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，最佳時期應(yīng)該在小學(xué)階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始教師，我們要把兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視兒童的親身體驗和自我發(fā)展，教給學(xué)生一些探究的基本方法和技能，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，我們應(yīng)該看到一年級學(xué)生的探究能力只是處于一種萌芽狀態(tài)，需要教師長期不懈地正確引導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生獨立探究的能力。

四、充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，學(xué)生對于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來。在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。

總之，面對新課程，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。同時，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。