新課程下的小學數學教學

摘 要： 面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。

關鍵詞： 小學數學；新課程；生活；情景；探索

作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。由此我認為應由以下幾個方面來加強：

一、數學來源于生活

數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中生存的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存和發展。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的發現、應用和理解。數學是一種文化數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與 空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為 21 世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去 體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無 論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣， 老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把 育人放在首位。

二、情境創設要有啟發性

創設教學情境要具有啟發意義要產生憤悱的心理使學生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態之中。情境無趣自然沒有效果但有趣而沒有啟發性的問題反而分散學生的注意力。如有一位教師在教學“認識圖形”中她設計情境先提出“老師今天要帶你們一起到小熊家玩。”然后用多媒體出示小熊的房子是由各種幾何圖形組成的創設的目的是讓學生從小熊的房子上找出圖形并認識這些圖形。師：“小熊家的房子漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“看了小熊的房子你有什么發現嗎？”學生看來看去也沒發現什么，到后來終于有一位學生舉手說：“老師，我發現小熊的房子沒有窗戶。”教師聽了很高興，表揚這位學生你觀察得很仔細非常棒，接著又問你們還發現了什么，又一位學生舉手，“老師我發現小熊的房子沒有鎖。”此時這位教師已有些著急不知道該不該表揚這位學生了。其實這位教師創設的情境并不是不好而是不知道如何引導。對于低年級的學生教師不僅要了解學生的興趣點而且要讓學生在感興趣的事物中引發數學思考從而進行數學探究。如果這位老師在這位學生發言后加以引導“你觀察得很仔細那我們給小熊的房子加扇窗戶好嗎你喜歡給小熊家加什么形狀的窗戶”這樣就很自然、很輕松地把全班學生引到主題上來學生的學習積極性一定很高學習的效果也會不錯。

三、教學中循序漸進，培養學生探索知識的能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深入都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”現代心理學研究表明，每個孩子都有不可小覷的創造潛力和智能優勢，有人甚至說，小學生的潛能像空氣，放在多大的空間它就有多大。在現實教學中，我們也發現一年級的孩子特別愛動手，愛操作，愛提問，愛探索。因此，挖掘學生的潛能，培養學生的探索能力，最佳時期應該在小學階段。作為小學數學教學的起始教師，我們要把兒童的認識規律和知識的發展規律進行有機的結合，重視兒童的親身體驗和自我發展，教給學生一些探究的基本方法和技能，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探究，讓他們感受到數學知識與生活的聯系，進一步激發學生對知識的求知欲望，促進兒童思維的發展。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，我們應該看到一年級學生的探究能力只是處于一種萌芽狀態，需要教師長期不懈地正確引導，才能不斷提高學生獨立探究的能力。

四、充分利用計算機輔助教學，提高教學水平和效果

《小學數學新課標》指出：要培養學生的創新精神和實踐能力。根據小學生身心發展的特點，學生對于動態物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來。在教學中，我充分利用各種教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數學的興趣，也提高了教學效果。

總之，面對新課程，我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調節，以達到課程目標。同時，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。