談高中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要： 課堂作為教學(xué)的主陣地，尤其呼喚廣大教師在教學(xué)實踐中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來達到促進學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高的目標。現(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作談幾點體會。

關(guān)鍵詞： 高中政治；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

課程改革的實施，順應(yīng)了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主體性教育的理念、個性發(fā)展理念等。但中學(xué)政治課程改革成敗的關(guān)鍵在廣大中學(xué)政治教師，在于廣大教師的教學(xué)理念和教學(xué)實踐能否真正轉(zhuǎn)變。課堂作為教學(xué)的主陣地，尤其呼喚廣大教師在教學(xué)實踐中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來達到促進學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高的目標。現(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作談幾點體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標要求

新課程標準強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的實現(xiàn)，而它的實現(xiàn)與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要思考三個維度目標是否達到并且優(yōu)化。如我在講授高一《政治生活》中的《政府的責任》時，為了說明政府應(yīng)該堅持對人民負責的原則時，利用多媒體播放了視頻資料：張云泉同志的先進事跡。然后讓學(xué)生思考討論，張云泉同志的先進事跡體現(xiàn)了政府堅持以什么作為政府工作的基本原則，這一原則又是如何在張云泉同志身上體現(xiàn)出來的呢？通過這樣一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既掌握了政府應(yīng)該堅持對人民負責的原則的知識目標要求，又提高了分析問題的能力目標要求，還在探究的活躍氣氛中培養(yǎng)了民族自豪感和榮譽感，增強了愛國熱情，當然情感態(tài)度價值觀也相應(yīng)得到了提升。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂，是一劑調(diào)課節(jié)課堂氣氛的良藥，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情境中進入學(xué)習(xí)角色，增強積極情感，例如，我在設(shè)計“黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”時，沒直接開始講解，而是讓學(xué)生欣賞歌曲----《沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國》，雄壯高亢的樂曲在教室里響起……“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，共產(chǎn)黨辛勞為民族，共產(chǎn)黨他一心救中國，他指給人民解放的道路，他領(lǐng)導(dǎo)中國走向光明……”聽完之后，問學(xué)生，這首歌能反映我們課本中哪個框題的內(nèi)容？學(xué)生回答：“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”，我把話題一轉(zhuǎn)“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利，同樣能領(lǐng)導(dǎo)中國社會主義建設(shè)事業(yè)的成功”，而導(dǎo)入新課，隨即在黑板上寫下：社會主義事業(yè)必須由共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強黨的建設(shè)等問題，這就是我們今天解決的問題，學(xué)生自然在豪邁樂曲的感染中，不僅掌握了內(nèi)容，而且對中國共產(chǎn)黨的熱愛的之情油然而生，黨的形象也就更加神圣。

三、利用生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學(xué)生的實際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題；能讓學(xué)生在課 堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。如我在講授哲學(xué)“兩點論”這一知識點時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：生長在我們同學(xué)這一年齡段的人都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？這一問題貼近于學(xué)生的切身實際，因而一下子就引起學(xué)生的興趣。由于每個學(xué)生有各自的特點，也就難以形成統(tǒng)一的認識，但總有一部分內(nèi)容是大家所共同認可的，如性格、素質(zhì)等，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地看問題。在此基礎(chǔ)上，教師接著提問：這個問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，因為這一情境貼近學(xué)生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學(xué)效果。

四、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，給學(xué)生設(shè)定某種角色進行小品表演、課堂辯論等現(xiàn)場模擬活動，讓學(xué)生在表演中獲得真實的感受和體驗，這樣更容易獲得知識，在情感上引起共鳴。以“經(jīng)濟全球化的影響”這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生理解其影響的兩面性，我把學(xué)生分為兩組，分別以“經(jīng)濟全球化是機遇”和“經(jīng)濟全球化是一種挑戰(zhàn)”為主題進行辯論，學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞和已學(xué)過的知識分別闡述經(jīng)濟全球化的利弊，由此總結(jié)出經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍的觀點。又如，根據(jù)學(xué)生實際情況，把全班分成兩組，進行“農(nóng)村與城市的大PK”把關(guān)于“村委會和居委會”的知識突破了，通過必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、辯論環(huán)節(jié)決出高下，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，看看最后是“農(nóng)村包圍城市”還是“城市吞并農(nóng)村”了。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境

新的課程標準大力提倡研究性學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較最大的特點是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，能使學(xué)生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到張揚，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)和教育的主人。

如在講“依法參與民主決策”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地體驗如何間接參與民主決策，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生自主探究的的情境：目前我們的家鄉(xiāng)祖國的第三大島崇明島正在積極推進“生態(tài)島”建設(shè)，大力加強生態(tài)文明的建設(shè)，你對生態(tài)島的建設(shè)和崇明島未來的發(fā)展有何更好的建議和計策？同學(xué)們在這一自主探究的情境下，積極思考，大膽探索，提出了很多富有創(chuàng)新精神的建議，每當同學(xué)們聽到一條好的建議時都會不約而同的爆發(fā)出熱烈的掌聲。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要把握學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。