高中語文課改難點與對策研究

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，原本的教育方式與教育內(nèi)容都在發(fā)生著改變與擴充，所以課改的方案就被推上了日程，不僅各學(xué)科都需要對內(nèi)容進行改革，還需要對學(xué)科的現(xiàn)狀進行分析與研究。在課改中尤其重視對語文學(xué)科的改革，語文不僅是作為國家的重要學(xué)科及普及率最高的學(xué)科，更是擔(dān)任著傳播中華文化的重任，所以語文課改關(guān)乎教育改革的成敗，高中更是系統(tǒng)的對中華文化學(xué)習(xí)的過程，所以有必要就教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)等方面進行改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 語文；對策；教學(xué)目標(biāo)

一.相關(guān)概念

1.語文。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容是言語文化，其運行方式也是言語文化。是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言為教學(xué)媒介，以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的，以同現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同代現(xiàn)代化的中華民族人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。

2.對策。就是指針對現(xiàn)狀所做出的決策，具有對現(xiàn)狀的改善效用與對還未形成危險的狀況進行防御，以期更好的行為效果。最主要的作用就是對時間的產(chǎn)生發(fā)展與控制。

3.教學(xué)目標(biāo)。是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。可以使教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體叫足額內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。

二、當(dāng)前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)考試化。當(dāng)前我國語文教育多以高考為目標(biāo)，導(dǎo)致教育方向的失衡，多是以固定的內(nèi)容經(jīng)過多次記憶強化來確保學(xué)生加強對語文知識的記憶。但是這種方法有很大的弊端，強制的記憶不能使學(xué)生加深對語文內(nèi)容的理解，更不能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終只是淪為考試的機器。不能對學(xué)生的語文水平提高產(chǎn)生決定性的影響。

2.語文教育模式化。當(dāng)前語文教育的方式方法多是以教師的講授為主，方式比較落后，學(xué)生不能完全的參與進去，更不能對語文教學(xué)產(chǎn)生自己的見解。教師多是參照課本對學(xué)生進行程序化的講授，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且影響學(xué)生動腦思考的能力，不利于學(xué)生語文思想以及語文思維模式的養(yǎng)成。

3.語文教育落后化。當(dāng)前高中學(xué)習(xí)中最不被重視的就是語文學(xué)科，經(jīng)常為其他學(xué)科讓路，導(dǎo)致語文教育的重視程度逐年下降。各學(xué)科的競爭激勵，往往能夠拉開分?jǐn)?shù)，而語文被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要是中國人就應(yīng)該會的科目，沒有投入過多的精力與思考，而學(xué)校也沒有提高對語文教育的重視，不僅教師資源薄弱，而且教育資源缺少，導(dǎo)致語文教育的方式方法與內(nèi)容都在不同程度的落后于其他學(xué)科。

三、當(dāng)前我國高中語文課改的難點

1.課改內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)加重。由于我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容也在不斷進步與改變，為了適應(yīng)新形勢下的教育，國家隊課程進行了改革，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，新內(nèi)容較多，顛覆了以往的內(nèi)容固定模式，更多的是從學(xué)習(xí)活動中掌握語文知識，這就需要更多的課時，但是在有限的課時下，較多的教學(xué)任務(wù)無法完成，唯一的解決方案就是從新對課程安排以及教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)等一系列學(xué)期進度進行統(tǒng)一規(guī)劃。

2.課改實施突然，無法對實施進行評估，相應(yīng)的配套練習(xí)缺少。由于課改是全國大面積實施，各省市的教育情況也不盡相同，所以實施的情況反饋比較慢，結(jié)果也不均衡，無法及時對高中語文以及其他學(xué)科的課改進行調(diào)整，所以實施是有難度的。加之之前的復(fù)習(xí)資料都是老版本，學(xué)生無法及時通過做題來鞏固已學(xué)過的知識，不能對中國的語文教育產(chǎn)生積極的影響與促進。

3.語文課改后教育方式的改變，對教師與學(xué)生的接受能力是一個考驗。新課改后對高中語文的教學(xué)提出可了積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也就是說加強了高中語文教學(xué)的實踐性與合作性學(xué)習(xí)的新模式，必須提高教師與學(xué)生的合作教學(xué)意識，這是一個難點。由于傳統(tǒng)就是教師一人的教學(xué)，學(xué)生的被動接受，如今學(xué)生能否放開手腳真正的參與進去是一個值得考慮的問題。

四、針對當(dāng)前高中語文課改難點的對策

1.調(diào)整課時，掌握教學(xué)進度。各省市的教育機構(gòu)應(yīng)加大力度針對高中語文以及其他學(xué)科課改后出現(xiàn)的課時緊張問題進行系統(tǒng)統(tǒng)一的規(guī)劃與安排。針對課改后新課本的教育內(nèi)容制定新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行壓縮與規(guī)劃，使課改后的語文教育能夠回歸正軌。

2.制定并實施評估體系，加強配套基礎(chǔ)練習(xí)的出版與上市。由國家教育部牽頭對語文等其他學(xué)科的實施情況進行監(jiān)督與評估并針對不足之處進行補充與改正，保證課改后語文教學(xué)的提升與學(xué)生語文能力的提升并有效促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。同時，對于課改后語文的配套練習(xí)要盡快上市，加強對學(xué)生的語文教育，不僅可以促進學(xué)生的語文水平，還會提高學(xué)生知識性的全面性。

3.調(diào)整教育方法，適當(dāng)進行現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。新課改語文更加注重實踐教學(xué)的發(fā)展與嘗試，所以應(yīng)對教學(xué)方式進行調(diào)整與嘗試，不僅需要傳統(tǒng)方法的使用，還需要新方法的補充，使語文教育課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的語文積極性與參與性，在合作中提高學(xué)生的語文知識與語文能力。不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生能夠完美的配合。

五、總結(jié)

隨著新課改的實施，高中語文課程教學(xué)也在發(fā)生著變化，雖然在實施中有一些難點函待解決，但通過國家乃至個人對教育的努力，在不久的將來一定會使學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文綜合能力更上一層樓，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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